学校改革最困难的一次转型

学校改革最困难的一次转型

最困难的改革是自我革命。我们现在的学校教育改革可能正在面临这样的局面。

在新课改以来的声势浩大的“课堂革命”浪潮中，我们动用了庞大的人力、物力，以至近似于狂欢。

“革命”的效果确实也是非常显著的。

我们看到了大量的课改模式：洋思中学、杜郎口中学、昌乐二中……

我们也看到了大量倾情投入的专家：生本教育的郭思乐、学本教育的韩立福……

而还有数不清的学校和专家在创造模式的路上。

我们不能不反思，这股学校教育改革的活力四射的生力军是不是该点一点刹车了？

因为围绕课堂的改革，先锋们似乎已经没有太多的发力点，有的只能是对课堂改革成果的“坐享和渔利”。课堂改革正在“大水漫灌”后， 进入“细水慢浸”阶段。我们只需守护它，“静待花开”。

我们真正的改革英雄和先锋队必须从“阶段性胜利”中自我解放出来，进入下一个攻坚阶段。我们必须看到，我们的学校教育改革正在进入一个困难更大挑战更多的阶段。

学校教育改革新时代的任务是：从“局部改革”过渡到“整体改革”，即使局部变革也要在整体视角和系统思考下去变。

我们必须架构一个学校整体的灵魂体系，并在这一体系下去实现全面的、整体的、系统的变革。想一想，即使我们的课堂“生龙活虎”，但如果我们都还没有明白我们学校的教育价值观在哪里，我们学校的具体育人目标是怎么样的，我们的学校要办成一个什么样的学校，这种“生龙活虎”的意义何在？一个不停扭来扭去的机械和一个目标明确的活泼群体，它们的区别显而易见。

著名财经作家、社会趋势分析者吴晓波曾经说：“我们改革开放以来，前一个时代是一个‘从无到有’的时代，现在，我们已经到了一个‘从有到优’的时代。”

“从无到有”实际上是一个类似填饱肚子的时代，而“从有到优”则是一个要“吃好”的品质时代。类比到学校教育改革上，课堂改革就可以说主要是基于“温饱”的改革，主要还是满足知识、技能传授等“硬需求”，仍然主要是“应试教育”的驱动；而即将到来的“整体改革”则是学校教育升级换代的品质时代的必然产物，是当前国家倡导的“核心素养”等教育方针在学校落地的必然产物。如果我们把握不住这种时代的脉动，我们的学校就必然会被时代所淘汰。在这一改革大潮中，我们势必将埋葬一批旧有的所谓名校，而一批新星将傲然而来。

本期特别推出的山东省乐陵实验小学的整体改革就是这样一颗最早到来的新星。我们期待它能像等待已久的破土明珠，在这个 学校改革的新时代发挥出超越课堂改革的前辈洋思中学、杜郎口中学的光芒，引领我们新一阶段的“学校整体改革时代”！