让音体美成为支撑小学儿童生命成长的主课程

文 | 首都师范大学儿童生命与道德研究中心、初等教育学院 夏鹏翔

让音体美成为支撑小学儿童生命成长的主课程

文 | 首都师范大学儿童生命与道德研究中心、初等教育学院 夏鹏翔

音体美是学校教育课程的重要组成部分，是个体发展不可或缺的教育内容。特别是在小学，无论是从身心发展的视角，还是从生命成长的需要，音体美都是最适合小学儿童的。然而，当下很多学校为了追求主课成绩，置孩子们的兴趣和需求于不顾，随便占用音体美课时，以至于无暇关注和发展孩子们对音体美的兴趣和丰富情感。

我们不禁要问，小学教育应该给予孩子什么？小学课程到底哪些应该是主课？

一、音体美课程符合小学儿童的天性

都说“玩是孩子的天性”。心理学研究表明，由“动”到“静”，是在从低年龄段向高年龄段发展的过程中逐步过渡的，年龄越低，“动”的程度就越高。“复演说”认为，小学儿童复演了人类远古的特征，知觉、触觉敏感，喜欢追逐，情绪化强，因此，好动成为小学儿童身心发展的主要特点，玩也就成为儿童生活中必不可少的内容了。

儿童的“玩”意义非凡，它可以丰富体验，激发想象，让儿童活泼聪颖，心灵手巧。小学课程中，最接近儿童以上特征的课程就是音体美。这些课程，学生可以出声，可以手脚并用，它“复演”了人类远古的生活境遇，给予了孩子释放的空间，很大程度上还原了孩子的天性。

另外，从思维发展的特点来看，小学儿童正处于皮亚杰所揭示的“具体运算时期”，特别是对于低中年级的孩子，有形的、直接的、感性的材料最能促进其学习。音体美课程恰恰就具备了这些特征。这三门课程活动以个体为主、经验为主，各种鲜活的材料直接打动儿童的感官。如果说其他学科由于知识的传授和技能的传习，不得不强调课堂纪律的话，那音体美课程就能够追求动，追求活，追求学生的自我表现。音体美课程的这种特点是任何其他学科都不可替代的。小学教育就是要充分发挥音体美课程的优势，让学校成为孩子享受学习和放飞心情的地方。

二、音体美课程助力小学儿童的生命成长

6至12岁的小学儿童，其生理、心理的状况是发展中的、未完成的，他们来到学校，学习固然重要，但更重要的是生命成长，是要通过各种学习最终“长人”和“成人”。小学教育强调“养成性”，原因也在于此。因此，小学教育应该放下成绩这个指挥棒，遵从儿童生命发展的规律和需求，做儿童生命成长所必需的事情。

那么，小学儿童生命成长最需要什么？毋庸置疑，最需要体健，需要活泼，需要快乐，这是小学儿童童心、童趣之使然。

然而，当前我国小学儿童的生命成长状况并不乐观，学校一到考试，就会停止娱乐和课余活动。如此将学习与娱乐对立起来，首先就是不理解事物发展的内在规律。《道德经》说“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随”，说明任何事物都有对立面，双方互补，失去一方另一方也不复存在。更何况，娱乐本身也是学习，是一种动的学习，是最适应小学儿童生命成长的学习。如前所述，爱动、有活力是小学儿童的天性，我们如果将儿童从“动态”管理成“静态”，那就是把儿童变成了卢梭所批判的“年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”，绝不是我们办教育的初衷。

从这个意义上讲，我们的小学应该顺应自然，尊重科学，增加最适合小学儿童生命特点和需求的音体美课程的比重，让儿童生命充满动感和活力。

三、音体美课程有利于小学儿童的全面发展

全面发展意为个体各种最基本素质的和谐，这是学校教育的总体目标。而要达到这个目标，理解各学科的意义和目标极为关键。

如前所述，小学课程当中，无论是从儿童天性的角度，还是从全面发展的角度，音体美课程都是最得小学儿童喜欢，也是最适合小学儿童的课程。

著名的伊顿公学坚持“体育的本质就是人格教育”，在那里，体育课与文化课的比例几乎是平分秋色。我们都知道伊顿公学是培养绅士的摇篮，按照洛克“绅士教育”的理念，体育作为绅士的基本品质，当然是学校的主打课程了。

在日本，就是在期末考试期间也不会停止各种俱乐部活动，他们认为考试就是一次作业，只不过是一次比较特殊的作业罢了。

相比之下，我们的小学教育过于看重成绩和排名，因而学生没有时间做梦，也没有时间伸展身心。久而久之，孩子丢掉了本该有的动态的、情感的、体健的、热情的本质，还何谈全面发展呢！

早在20世纪初，蔡元培就打出了“五育并举”的新教育纲领。五育之中，包括体育锻炼在内的“军国民教育”居其首位。抛开强身健体以抵御外来侵犯那个特殊的时代背景，我们也依然可以说体育是人和谐发展的基础之一。另外，“美感教育”也被赋予了极高的价值，因为诗歌、绘画、音乐等特殊的教育素材可以引人超越世俗，陶冶和净化心灵。这对于培养小学儿童积极的人生观、价值观是非常有效的。因此说，音体美课程无论是教育内容还是教学方法，都对小学儿童的人格形成直接发挥作用，是最接近小学儿童，最能促进其全面发展的课程。

近年来，中小学大力提倡教育的回归，提倡生命课堂。何为生命课堂？教师有魅力，学生有活力，师生相互激励、共同成长，这就是生命课堂！应该说在小学课程中，音体美是最有条件促成生命课堂的。试想如果连音体美课程都不能打动学生的心灵，触动学生的灵魂，那其他课程更有何待？

由此，我们期待小学音体美课程要带头成为生命的课堂，成为小学教育的主课。为此，上至教育行政下到任课老师，都要重新认识音体美课程的意义，从教育的本体意义着眼，让音体美成为撑起小学儿童人生的主打课程。