利用微格教学提高高校新入职教师的教学技能

汪淑廉+李祝+万端极

摘 要：微格教学是提高教師教学技能的最有效、最直接的途径。利用微格教学可短时间内训练高校新入职教师的基本教学技能，全面提高其教学水平。新入职教师通过试讲、回看授课录像、指导教师反聩意见、修改后再试讲、再次回看讲课录像、再次讨论形成意见、修改后再试讲，多次反复，掌握课堂教学技术。

关键词：微格教学；新入职教师；教学技能

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.010

一、微格教学简介

微格教学（Micro-teaching）由美国斯坦福大学（Stanford University）于20世纪60年代首创，借助摄像机、录像机、录音系统、视音频摇控系统、视音频切换机等现代教育技术设备对教师进行专门训练，使教师快速掌握某项教学技能。我国于20世纪80年代将微格教学引入教育领域，并在越来越多的高等院校中普及，经过不断应用、发展和完善，至今已成为我国师范生培养和在职教师培训的必修课程。

微格教学以教育学和教育心理学为理论基础，以现代教育技术为手段，系统培训教师的教学技能。它是一个有控制的实践系统，将教学技能分为导入、提问、讲解、板书、变化、结束、强化和演示8项技能，每种技能评价项目下又细分为5-10小项。将复杂的教学过程分解成许多微小的容易掌握的单一技能，通过若干单项实践全面提高教师教学技能。通过微格教学训练，可尽可能减少教学过程中出现的失误，使新入职教师在走上讲台前就掌握多项教学技能。

二、高校新入职教师在教学技能上存在的主要问题

我国高校新入职教师大多毕业于国内外知名院校，有较深的学科专业背景。但其中有很大一部分并非来自师范院校，这部分教师从未受过专业教学培训，缺少职前教学理论联系实践的环节，只能边教边摸索，从而在教学中出现一些问题。

1.不熟悉所教课程的教学大纲和教材的全部内容；

2.没有教案，以为教案就是上课PPT；或教案不规范，教案中没有对教材和学生的分析，没有深入构想和缜密设计课堂教学；

3.授课方法多采用传统的讲授法，没有结合讨论法、演示法和探究法，教学方法单一；

4.教学语言不够科学、生动，缺少趣味性、技巧性和艺术性。上课大多平铺直叙，语言不精准、不精练，没有感染力，难以激发学生的思维和求知欲；

5.上课多媒体中文字多，照本宣科；PPT中缺少图表、色彩单调，影响师生互动和交流；

6.没有板书或板书不规范，无法起到弥补教学语言表达不足或强化教学语言的作用。

这些问题主要是由于新入职教师基本教学技能的生疏和缺失，因此，需要加强对新入职教师教学技能的训练。微格教学恰好能弥补新入职教师教学经验不足的缺陷，对提高高校新入职教师的教学技能具有重要的实践意义。首先，微格教学能有效改变传统职前培训中仅仅重视理论知识的学习，而轻视技能培训的现状；其次，引入微格教学满足了新入职教师的专业成长需求。微格教学可以帮助高校新入职教师消除在讲台上的拘束感和恐惧感，使他们以良好的心态快速适应教育教学工作。

三、利用微格教学提高新入职教师教学技能的有效途径

微格教学训练的基本流程：新入职教师先试讲；之后通过反复回看自己的讲课录像，找出其中的问题（语速语调是否适中、讲解是否清晰、仪态是否端正、肢体语言是否得体等），并及时改正；再由2-3名资深指导教师观看录像，提出中肯的建议和反馈意见，帮助新入职教师调整教学计划、修订教案；新入职教师对评议意见吸收消化后，再一次试讲；指导教师再次评定。通过多次反复训练，新入职教师的教学水平得到提高。

（一）加强教学理论学习

高校新入职教师在岗前培训中首先会进行高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规概论和高校教师职业道德修养等相关教学理论的学习。但是，要开展微格教学实践，还应该学习微格理论，重点学习微格教学的基本概念、产生背景、理论基础、特点、分类标准、训练步骤、评价理论等内容，使新入职教师对微格教学有一个全面、理性和系统的了解和认识，从而建立微格教学的认知结构，使微格教学实践更加科学有效。

（二）组织教学技能示范和观摩

新入职教师在正式进行微格训练之前通过观看微格示范的方式来亲身感受微格教学。微格示范可以是优秀教师的教学示范，也可以是授课竞赛获奖者的录像示范。新入职教师在观看示范的同时，联系微格教学相关理论对微格教学进行具体体验与体会。示范和观摩，可以使新入职教师了解微格教学的概貌，感受优秀教师严谨的教学态度和优良的教学风格，领会教学技巧和获取教学经验，为新入职教师走向亲身教学实践打下坚实基础，也有助于其发现自己的缺点和不足，促进其教学技能与教学水平的提升。

（三）确定训练目标、教学内容并编写教案

微格教学实战演练是新入职教师获取直接教学经验的途径。进行微格教学实践之前，首先要确定训练目标、教学内容与教案。确定训练目标，就是确定此次训练到底要训练何种教学技能；确定教学内容，就是确定要获得此种教学技能要选择何种内容去具体实施；确定教案，就是在训练目标与教学内容确定之后，编写详细具体的微格训练教案。新入职教师根据需要训练的教学技能，结合所授课程的教材内容、教学对象、教学过程与教学方法，进行教学设计，编写微格教案。

（四）选择指导教师指导实践

选择一位专业相同的教学经验丰富的优秀教师作为教学指导教师，由教学指导教师对新入职教师编写的教案和微格教学实践给予及时的指导和有效的建议，并针对后期的微格教学录像提出改进意见。

（五）进行微格教学实践

微格教学实践是微格教学的实训环节与核心内容，是微格教学实施的关键步骤。新入职教师要根据既定的训练目标，在录播室进行4-6学时的微格教学训练，指导教师现场给予分析与指导，以达到强化基本教学技能的目的。

为了使指导教师能了解训练的单项技能、授课对象和授课内容，新入职教师在讲授之前，要对本次授课的对象和训练目标进行必要的说明。微格教学讲课没有固定的时间限制，一般为5-10分钟。授课过程中一定要有微格教学电子设备对微格教学实训过程进行完整记录，保证评价时有据可依，使新入职教师的教学表现得到更准确的反馈。

（六）评价与反馈

评价与反馈是微格教学训练不可缺少的环节，准确及时的教学评价与反馈能更好地提高教师的教学技能与教学水平。可以通过微格教学训练小组成员的相互评价与指导教师的总结性评价，帮助新入职教师发现自己在授课过程中存在的问题，使新入职教师明白自己的优点和不足，从而为下一步的教案修改和再次试讲做好准备。当微格教学结束后，指导教师通过多次观看录像，根据评价指标体系进行积极讨论研究，使新入职教师及时地获得反馈信息。

同时，新入职教师也应反复观看自己的微格教学录像，进行自我检查和深刻剖析，要对自己的授课情况形成一个总体印象，注意自己的语气语调、肢体语言和提问技巧，并检查教学过程中是否掌握了所培訓的教学技能、是否达到了自己所预设的训练目标，以明确改进的方向。

（七）修正教案，再次试讲

新入职教师应依据上一轮教学指导教师的评价与反馈结果修改教案，重新备课并再次试讲。同时，再次与教学示范录像进行对照，感受之间的差距。上述实践过程循环演练，直至新入职教师掌握该项教学技能。

（八）开展微格教学考核

各单项训练结束后，组织教学展示活动，新入职教师进行某几种基本教学技能综合试讲，教学专家和指导教师现场分析与评价，对新入职教师的教学技能进行全面考核，完成从理论到实践的综合提升。

四、结语

调查显示，经过微格教学训练之后，受训教师教学技能都有很大提高。他们能更深入地理解授课内容，自如地掌握课堂节奏，轻松地与学生互动并引导学生积极思考，教师个人的自信得到了很大增强。可见，微格教学是提高新入职教师教学技能的有效途径，已成为了提高新入职教师教学技能水平的主要手段，极大地促进了教师专业队伍建设。

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