小议中学语文阅读与写作教学

杨香春

阅读和写作是语文教学的一体两面，阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。在语文教学中，虽然二者所承担的教学任务不同，各有侧重，阅读教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重于培养学生的表达能力，但二者是相互促进、相互依存的。从阅读中可以学习到作文的方法，通过作文又可以促进阅读能力的提高。因此，在教学中，必须把二者紧密结合起来。

一、阅读为基础，厚积薄发

作文难写，怕写作文，是许多学生所面临的一个突出的困惑和现象，而“肚中无货，无米可炊”是这一问题的关键。没有东西可写，自然没有兴趣可言，搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引导学生多读，多积累。“读书破万卷，下笔如有神”是学生熟知的道理，宋代大学士苏轼的“博观而约取，厚积而薄发”也是说写作吸纳的材料要多而广、要充分而丰富，叶圣陶先生说的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系”更是论述和强调了阅读和写作的密切关系，强调了阅读对于写作的重要性。

新课标明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这是语文课程的新策略，也是语文教育思想的正本清源。少做题是“手段”，多读书是“目的”，把更多的时间让学生多读几本好书，多背诵名家名篇，多积累诗词佳句，多扎扎实实地积累。“少做题，多读书”，这也是借鉴了中国传统蒙学教育中切实可行的方法，是存其精华，古为今用。新课标更是强调了语文课外阅读的重要性，并做出了具体的规定：初中学生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2～3部名著”，并对学生课外阅读提出了建设性的意见。这一重要的改革，切中了语文阅读教学中只注重课内范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的弊端，把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现了“得法于课内，得益于课外”的基本规律，为学生学好语文、提高读写能力指明了方向。因此，在语文教学中要通过引导学生的阅读兴趣，通过多读书、多积累来开阔学生的眼界，引导学生在阅读中积累佳词名句、精思妙理等写作素材，帮助学生广积写作的“粮草”，这也是让学生作文“有米可炊”、使学生不为作文而愁的一条有效途径。

二、在读中悟写，读中练写

叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”教材是启迪学生阅读和作文智慧的一把金钥匙，尤其是课改后的语文教材更不乏文质兼美的篇章，其中储藏着无穷的思想力量、情感力量和写作智慧。在阅读教学中，可以相机进行作文指导和作文训练，来提高学生的写作水平和技能。

一是在阅读教学中相机进行写作方法和写作知识的指导。例如，如何抓住人和事物的特征进行描写，怎样有条理地说明事物，怎样进行作文的选材剪裁，怎样结构文章，等等。很多课文本身就是这方面的经典范例，在学习理解这些经典文章的过程中就可以学习到这些相关的写作知识。

二是在阅读的过程中把握好契机和结合点进行作文训练。例如，在课文学习中学习了精彩的语言及时进行语言的仿写训练，来训练学生的语言表达能力；利用课文中的“留白”让学生进行“补白”“续写”，通过想象和联想的方式来培养学生的想象力和创造力；对接近学生认知水平和接近生活实际的课文进行摹写，来训练学生的布局谋篇和构思能力；等等。通过寻找和把握这些契机，适时进行写作训练，使读写有机结合。

三是通过阅读来积累和历练学生作文立意的厚度。语言的厚度就是思想的厚度，语言的美丽就是智慧的美丽。学生作文立意肤浅是一个很普遍的现象，要使学生作文的立意有厚度非一日之功。在阅读教学中，通过对文本的深入理解来引导学生从中吸取思想的甘露形成科学的人文价值观，通过对文本个性的多元解读来培养学生的思辨能力，通过由事入理、由景入理的分析来培养学生分析问题的能力。通过阅读，历练和丰富学生的思想。

三、以写促读，畅流开源

以写促读，通过写作来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，通过“畅流”使“源”更“活”。叶圣陶曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这句话形象地说明了生活是“源”，写作是“流”，“源”开则“流畅”，“源”塞则“流竭”。阅读是理解别人对生活的认识，是间接地认识生活，是吸收；写作是直接表达自己对生活的认识，是倾吐。

通过让学生勤写勤动笔，使学生明白“书到用时方恨少”的道理。学生在写作中遇到困惑，会进一步激发强烈的阅读和求知欲，不断地獲取新知识，进而弥补学生知识和能力的不足。在作文教学中恰当的方法指导、技巧点拨和语言锤炼，也对阅读无不起到促进作用，写作能力的提高自然会促进阅读能力的提高。通过作文的修改、评讲、反思，更能促进学生思维能力、表达能力、阅读能力的进一步提高。

总之，阅读与写作，息息相关。阅读教学与写作教学更是密不可分的，只要教师在教学实践中找到二者的契合点、结合点，舞好这两柄利剑，让双剑合壁，就能让学生读起来情趣盎然，写起来下笔如有神，真正笔底生花。