对小学综合实践课程是否用专职教师的思考

【摘要】現在综合实践课程大多数由班主任来担当，势必会影响其教学的活动效果。笔者认为，专职教师的建设与应用，其教学活动效果明显高于班主任的教学活动。

【关键词】综合实践课程 专职教师 教学效果

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0178-01

一、综合实践活动课程的重要性，凸显出对专职教师的需求

综合实践活动课程它属于学校教育设置中两大不同类型的课程，语文、数学、品德等课程，属于继承性学习，而综合实践活动课程属于实践性学习。继承固然重要，但是综合实践活动是为实施继承性学习提供的有效体验的途径。他注重的是过程，是在过程中激发学生的探索欲望和兴趣，提高他们的观察、分析和解决实际问题的能力。我们知道，任何一门课程的开设都基于两个因素，一是学生是社会中的人，社会发展需要具有实践能力的人；二是学生自身成长的需要。我们今天的孩子放学回家做的事玩电脑、看电视，有多少能做一些实践性的活动。听我课的老师曾说过一个真实的故事：一名大学的学生写文章做蛋炒饭，竟把鸡蛋打入生米饭中的错误方法，这虽然是个别案例，但反映出的不正是自身的实践能力和实践经验的匮乏吗？过去我们常常将学科知识，教育教学知识与能力，以及道德修养三方面作为教师的基本条件，那么随着时代的发展和教育的改革与变化，研究能力也将成为一个合格教师的必要条件。不会研究课程、教材和学生的教师绝对不是一个合格的教师。而综合实践活动这门学科正是非常敏锐的看到了这一点。有的人也许会认为，小学这样简单的教学还需要什么研究吗？如果我们这样看问题就，这样认识小学教师的工作，那就真是极大的误解，根据教育学的基本理论和个体成长的规律，小学阶段儿童的成长对他一辈子的影响是十分关键的，而在这个阶段的教育也是复杂的，他可能比在中学和大学的教育对个体的成长都更加重要。因为正是这个阶段，儿童开始形成它的各种习惯，特别是对学习和外部世界和社会的基本态度。这种习惯和态度对于他而言，将是一辈子的事情。从发展心理学的角度看，小学阶段的儿童所经历的发展阶段也是比较复杂的，其中的变化也是比较丰富的。因此，综合实践活动这门学科对教师的研究能力的教学水平的要求是非常高的，特别是要求教师能够结合教学，对儿童和青少年本身，包括他们的成长规律、学习规律与特点以及综合实践活动课程的研究与开发，进行深入细致的探讨和研究，这就需要有专职的教师来研究与探索开发。而班主任教这门学科不是不可以，但他们的精力有限，对综合实践学科所研究的问题，没有太多的时间和经历去更深入的挖掘，所以，笔者认为，应该在小学教师队伍建设中培养和选拔一批综合素养较高的，全面的掌握各个学科知识，特别是融会贯通地应用这些不同的知识，了解各个学科知识和理论之间的关系，来担当综合实践活动这门学科的专职教师，对于学生的成长影响是十分必要的。

二、只有具有充足的时间和专业化的研究的专职教师才是更好的实施综合实践活动课程的保证

本人是第一线教师，担任班主任工作，同时也担任综合实践活动教学研究实施工作。从事综合实践活动三年半多的时间里，对综合实践活动不仅有着深刻的透彻的理解和深知它的对孩子们的创新能力和实践能力；语言表达能力；人际交往的能力；团结、合作、协调的能力；搜集信息并进行分析、综合、利用的能力。这六种能力的培养和提升的重要性。综合实践活动的课程的在本班开设以来，2008年，综合实际活动课程《有趣的叶子》一课被评为大石桥市优秀课。2009年，两次被评为营口市小学综合实践学科优秀课例一等奖。2010年，方法指导课《走进剪纸艺术》在营口市综合实践评优中获得一等奖。同年12月执教的《制作手抄报》一课评为大石桥市优秀课。这些成绩的取得锻炼了学生们的各种能力，现在班级里组织各项活动的开展，学生们的语言表达能力和团结协作能力有了明显的提升。这些成绩的取得离不开综合实践活动课程给孩子们带来的巨大影响。然而，在综合实践活动实施过程中也有烦恼和困惑。就是因为我是一名班主任，所教学科有数学、语文，加上综合实践。为了让继承性学习的语文和数学学科备课得透和抓得实一些，由于时间的局限性对于综合实践活动课程的开发和研究还是不到位，带领学生实施动手操作和动手实践、走进大自然的机会太少，作为班主任对综合实践活动的开发和研究主题活动的透彻性、科学性分析开展有着时间上和精力上的局限性。因此，具有专门的综合实践活动教师，也就是说综合实践活动课应该配有专职的教师去研究教材，研究活动主题，这样才能保证综合实践活动的有效开展，才能实现综合实践活动开设的目的所在。

参考文献：

[1]陈树杰：《综合实践活动课程引论》首都师范大学出版社 2010年

作者简介：

冯君（1979.12-），女，汉族，辽宁省大石桥市高坎镇人，任教于辽宁省大石桥市高坎中心小学，职称：小学高级，大专学历，研究方向为教育教学。