探索小班幼儿数学教学

丁园

许多教师认为小班数学没有什么可教的，而且在实际教育活动中忽视了最基本的数概念形成的教学和培养幼儿思维的准确性、灵活性、敏捷性。下面我就小班数学教学谈谈自己的看法。

一、感知集合

把一组对象看成一个整体就形成一个集合。集合中的每一个对象叫做这个集合的元素。如一个班所有小朋友是一个集合，其中每个小朋友就是这个集合中的一个个元素。集合是数概念形成的基础。小班幼儿口头数数多数是顺口溜数，有的能数到10，甚至更多，但要问他某个数的实际意义，他并不知道。他们只有把某些事物看成一个整体，更准确地说是看成一个集合，才有意识开始计数和按物点数。幼儿数概念的形成正是通过对集合的大小、元数的多少来比较形成的。因此，在小班开展数学活动，首先应进行相关集合知识的学习。如在分类、排序和比较中应有意识的进行相关集合知识的渗透，因为分类有利于幼儿把相同的物体作为一个整体（集合），为点数同类物体，说出总数，掌握相应的量词奠定基础。排序有利于幼儿感知集合的每一组元素以及元素之间的差异。如按一定规律排列物体，又能使幼儿顺利地理解和学习序数。比较却有利于幼儿理解数的实际意义，为数概念的形成打下良好的基础。

二、学习计数

幼儿学习计数一般要经过三个过程：口头说数→按物点数→说出总数。刚入园的小班幼儿口头说数很流利，但不会按物点数、即不能手口一致的点数。主要表现出以下几种情况：1.口能从1开始顺着数，但手却不能按物一个一个地点，而是乱点；2.虽能按实物的顺序一个一个地点，但口却乱数，其中只有开始的几个数和最后的几个数是按顺序说出的；3.口与手虽然能有节奏地配合，但不是一对一的配合 ，往往是数2个数点1个实物，或是数1个数点2个实物。这说明他们还不会计数。因此，教师在教幼儿数数时一定要注意让幼儿把口说数与手指点数的物体一致起来，数一个数，点一个数，数到最后一个数时教师用手或粉笔在所数物体周围画一个圈，表示所数过物体的总数量。帮助幼儿理解，数到最后的这个数是几，几就是这些物体的总数。

计数是手段，说出总数，理解数的实际含义才是目的。因为幼儿只有说出总数，才掌握了数的实际意义，才能按指定的数取出相应数量的物体。

三、区别多少、一样多

小班幼儿在区别多、少和一样多时，常常受物体大小，色彩和疏密的影响。教师在教学时必须让幼儿学会用一一对应的比较方法来区别物体的多少。如重叠法、并置法，使幼儿在比较中理解和形成多、少、一样多的概念。同时，教师还要教给幼儿一些描述数量的词汇，如：多些、少些、比…多、比…少、一样多、不一样多。

四、量的变化

在教小班幼儿认识大小、长短、高矮时，要注意让幼儿理解量是相对的、可变的。要讓幼儿懂得，如果相比较的对象变了，那么它们的比量也随之发生变化。如甲和乙比，甲是高的，甲和丙比又是矮的，但要重点让幼儿明白不是甲本身变矮了，而是和他比的对象变了。教师要善于运用三个以上不同量的物体来比较，说明它们是相比较而言的，不是固定不变的，以此来引导幼儿对事物进行细致的、准确的观察。逐渐提高幼儿的目测能力和辨别能力。

五、空间方位概念的建立

小班幼儿对空间方位的感知开始是模糊不清的，掌握空间概念也比较困难，在教上下、前后时，应先从幼儿自身中心开始确定周围物体与自己相对的位置。如身体上面是头，身体下面是脚，逐步过渡到以物体为中心，确定自己与周围物体的相对位置。如我坐在椅子上面，我藏在桌子下面，最后以物体为中心，确定物体与物体相互之间的位置关系。如桌子上面有杯子，桌子下面有皮球等。同时还要让幼儿认识空间位置是相对的、可变的。如明明前面是小红，明明后面是小丽，这是相对参照物明明而言的，如果参照物变了相对位置也随之变化，如明明相对小红，是在小红的后面，相对小丽又是在小丽的前面。要让幼儿在观察比较中建立方位概念，了解物体和周围一定对象的空间关系。

六、操作活动不能少

操作活动是幼儿头脑中构建初步数概念的起步，是幼儿获得数概念的必径之路。因此教师要十分重视幼儿的操作活动。

（一）为幼儿操作活动创设良好的物质条件。教师要为幼儿准备充足的各种各样的小材料（小棍、石子、瓶盖、塑片、小积木块和其它小玩具），以便每个幼儿都有足够的操作材料。

（二）给幼儿充分的操作时间。操作要达到预期目的，就必须给幼儿足够的时间去摆弄物体，去思考、去探索。这样才能充分发挥操作及其材料的作用，却忌走过场。

（三）明确操作的目的。在幼儿动手操作之前，应向幼儿说明操作的目的、要求和具体操作方法。

（四）观察幼儿的操作过程。幼儿在进行操作时，教师要巡回观察幼儿的操作情况，发现问题，及时引导。可向全体幼儿或个别幼儿提出启发性问题或提醒幼儿应注意的问题。引导幼儿积极思考和探索。

（五）讨论操作结果。在幼儿进行操作以后，要围绕操作所要完成的目的、要求和幼儿一起讨论他们的操作结果。帮助幼儿将他们操作中获得感性经验予以整理归纳。明确概念。这样才能让幼儿在操作探索中增强学习信心。