初中思想品德教学中小组合作学习的运用

【摘要】近年来，学校的教学实践研究不断深入，我们开展的教学研究活动小组合作学习取得了一定的成效。在学生小组合作学习的过程中，有些活动的组织因为合作而变得大放异彩，小组活动远胜于肤浅的停留在课本教学，普通的课堂：老师讲、学生听，没有实现真正意义上的交流、沟通、互动和探究，反而受到课本的束缚。正是因为小组合作有如此吸引力，才使我们要在课堂教学中有效地开展小组合作学习，达到预定的目的。

【关键词】小组合作学习 初中思想品德教学

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0071-02

前言

本文来论述初中思想品德教学中小组合作学习的运用，如何去实践才能让小组合作在思想品德课堂中发挥着更大的作用，让小组合作学习展现在课堂之中，让思想品德学习变的有趣，有意义，有吸引力，让学生心动并参与其中。

1.培养团队合作的意识

1.1思想指引

初中生是一个相对特殊的群体，这个阶段的学生在思想上已经有了较强的自我意识，在组织交流活动时我们要适时的点拨和引導，使学生意识到一个小组就是一个相对独立的群体，每个成员都是这个群体的一分子。生活中很多事情只有通过与别人的共同努力，共同合作才能完成，学习也是如此。小组合作学习的成效如何、成功与否在一定程度上取决于每个成员自身的努力，它必须要通过小组成员相互之间的沟通、合作、求同存异、相互促进。

在一些团队活动中，当小组成员取得进步时，会让他们切身地感受到这是大家共同努力的结果，蕴含着集体的荣誉。实践中我们时常会发现，当我们一句激励的话语关注到群体的活动时，学生的合作意识就会逐渐产生；当我们的教育评价经常关注到小组的发展时，他们的团队精神也会逐渐得到培养。

1.2强调教学

教学中应以学生为中心，鼓励学生积极参与，大胆实践。教会学生运用所学的知识分析、解决问题，这是我们的教学目的。那么，如何上好思想品德课，提高课堂教学效果呢？现结合教学实践谈几点认识。

首先，教师应转变观念，灵活运用多种教学策略，组织和引导学生合作学习，提高学生学习能力，为学生的发展打下坚实的基础。

其次，创设情境，设计科学合理的合作问题。教师在导学案中要为学生创设适当的情境，使学生产生合作探究的兴趣。教师提出的问题难易要适当，问题太难，学生会失去信心；问题太简单，不利于学生能力的提高。笔者认为，对于一些规律性强、覆盖面广、迁移和应用范围广的内容，可以开展合作，例如：“今年十二届全国人大五次会议通过的《中华人民共和国民法总则》，该法草案经历三次审议，每次审议之后都在“中国人大网”上全文公开，征求社会公众意见，共收到15503人次提出的70227条意见。”这材料体现思想品德课所学的哪些观点？又如：青少年走上违法犯罪的道路的原因有哪些？又如何预防违法犯罪？创造财富的源泉除了劳动、智慧、科学技术外，还有哪些？等等，这样设计问题来组织学生讨论，提高学生的合作意识和能力。

2.养成合作学习的习惯

2.1能力培养

小组合作学习的要点就是主动的，开放式教学方法，这样才能提高教学效果。

再者，要引导。学生合作学习的意识和能力，不是天生的，自发的，而是需要教师有意识的引导和培养。如果没有学生自愿参与的学习热情，缺乏对学生积极思维的诱导和解决问题的实践能力的培养，思想品德课教学只能停留在空洞的说教过程中，无形增加了学生对这门学科的厌烦情绪。在授课前，教师要根据教学内容和教学目标预设课堂合作，运用导学案，引导学生合作学习。在课堂上，教师要应参与到小组学习中去，引导学生在合作中学会动脑、动口、动手和倾听的习惯。只有培养学生合作学习能力，才能扎实提高课堂教学效果。

2.2明确方向

学者埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”任何一项学习活动，都必须明确目标指向。学生只有明确了方向，有了奋斗目标，才能为实现目标而努力。因此，教师应在钻研大纲、教材的基础上，掌握教材中的概念或观点在深度、广度方面的要求，掌握教材的基本思想，编写本节课的导学案，让学生根据导学案来探究问题。这样做就给了学生明确的目标任务，学生就积极想办法解决问题，从而避免了学生无所事事、无处下手的现象发生，使合作学习落到了实处，习惯得到了培养。

3.结束语

成功的小组教学就展现了这种关系：他们彼此互动着，相互创造着，共同生成着，使课堂成为充满生机活力、焕发生命张力的精神乐园。在这个乐园里面，学生不但收获了知识，而且师生由此走向一个更为广阔敞亮的生命世界。我相信如果小组合作学习能够进入思想品德教学，那么这将会是课堂上的明珠。

参考文献：

[1]吴淑丽.谈小组合作学习在初中思想品德课小班化教学中的应用[J].西部素质教育，2015（10）：93.

[2]林晓菲.浅谈小组合作学习在初中思想品德教学中的应用[J].才智，2014（25）：37-38.

作者简介：

农花翠（1971.11-），女，壮族，中学一级教师，研究方向是教育教学。