小学语文口语交际情景课堂教学的设计

王慧

【摘要】随着新课改在全国范围内的广泛开展，小学语文教学中对于学生素质的培养更加看重。口语交际作为人们日常交流的基本手段，也是小学生在语文课堂需要学习的重点内容。当前口语交际相关的教学内容主要是培养学生倾听以及表达的能力，从而更好地和同学、老师、家长之间进行交流，营造属于自己的动态过程。同时小学语文教师也应该创新教学模式，重视相关教学的严重性，并且结合当前小学生的心理特点探索出新的教学途径。

【关键词】小学语文 口语交际 情景课堂 教学有效性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0050-01

在小学的语文教学中对于口语训练有一定的要求，主要就是通过教学中的各个环节来设置教学内容，从而有意识地培养学生的口语能力。在课堂内可以通过创设有效的教学情境，让学生置身于其中学习一些交际能力，有效的情境可以让学生无拘无束的学习。小学语文口语交际的教学中，主要的教学内容就是培养学生倾听以及表达的能力，从而可以更好地应对日常的学习与生活。学生也只有掌握了基本的交际能力，才能为其日后的素质发展奠定建设的基础。

一、依托教材开展口语交际教学

小学语文的教材内容较为丰富，非常适合对学生进行口语交际教学，教师就可以充分利用教学资源，在语文课本的基础上进行展开，从而更好地开展口语训练活动。在教学过程中可以依托日常教材，采取以下三种方法来进行口语教学。

首先要以课本为基础进行阅读，在课本的基础上实现知识以及思维的拓展，再引导学生对阅读内容进行表达。在教学中要学生明白为什么，以及怎么去读书，教学生明确书中的道理，再进行口述表达，让学生尽量参与到课程中来，和老师进行有效地互动，以此更好地培养自己的交际能力。

其次就是要结合文本中的内容进行展开，也就是知识拓展。通过引导学生学习一些课外的、学生较感兴趣的知识，来培养学生参与课程中的兴趣，自然而然地就提起了其学习的积极性。要鼓励学生根据课本所学的知识来创造一些故事情节，并讲述出来，不仅培养了口语交际能力，还能有效地锻炼学生的思维。

最后就是让学生掌握在书本中出现的表达方式，或者是熟悉一些语言描述，从而将其消化、运用到自身，实现对课本知识的理解与自身能力的提高。可以让学生结合教育内容来设计一个符合情境的对话场景，让学生通过学习文中的一些语言等，再加上自身的想象力进行表達，强化其口语交际能力。

二、构建情境激发学生口语表达的兴趣

在小学语文口语交际教学时，一定要为学生创造有效的情境。一个活跃的课堂氛围可以有效地提高学生学习的积极性，并且能够让学生充分参与到课堂当中，教师要给学生充分的时间进行思考，并且要以提高学生的口语能力为目标规划教学内容。俗话说，兴趣是学生最好的老师，创造这种教学环境就是为了激发出学生学习的兴趣，学生只有主动听、说，才能提高口语交际教学课程的有效性。

同时构建有效的情境对学生也有一定的鼓励作用。小学生在这个年龄段可能性格较为羞涩，在课堂上不容易开口说，也就无法有效地参与到课堂中，教师为教学创造有效的情境，学生在这个学习环境中能大胆地开口说，放开自己，从而真正地学到知识。同时教学的过程一定要是民主的，教师应该注意倾听学生的意见，让一些较为活跃的学生在课堂上尽情地表现自己，不要打消其积极性。比如可以在课堂上设计表演舞台，让学生能够参与到其中，放开自己，并且将一些生活中的热点现象编排成口语交际的主要内容；或者可以将社会上一些法律道德问题搬到课堂上，让学生分组讨论，或者是展开辩论陈述等，这样就可以把学生巧妙地置于真实的情境中，在锻炼他们的交流能力的基础上实现知识的教学，促进学生的全面发展。

三、整合教学资源、延伸教学内容

在进行口语交际教学中，虽然要基于课本，但是也不应该将教学内容仅仅局限于课本，还应该注意整合教学资源，从而拓展学生的思维。因为在教材中选取的都是部分知识，因为文本的原因，使得课程的内容受到一些限制，教师就可以在书本的基础上对其进行拓展从而延展口语交际范畴。教师要注重教学材料的收集与整合，并且要及时地和学生进行交流，了解学生内心的状况，从而针对性教学。同时也要通过拓展的教学内容为学生构建一个更优质的学习平台。

四、结束语

总之当前形势下对于口语交际的要求较高，而小学阶段是培养学生相关素质的重要阶段，因此就需要教师结合学生的特点进行针对性教学，同时也要探索一些新的教学方式，革新教学观念，从而提高教学质量，有效地培养学生的口语交际能力。

参考文献：

[1]强化意识，提高口语交际课的实效性[J].陈铭婉.福建论坛（社科教育版）.2010（11）

[2]处处留心皆学问——浅谈如何多渠道开发“口语交际”资源[J].郑玉贞.福建论坛（社科教育版）.2009（07）

[3]浅谈如何给农村学生上好“口语交际课”[J].冉进.科学咨询（教育科研）.2009（10）

[4]让口语交际课“靚”起来——低年级“口语交际”教学之我见[J].孟小燕.新课程研究（基础教育）. 2008（12）