幼儿园区角活动的组织与指导对策探究

杨丽华

【摘要】区域活动是指通过教师创设的具有趣味性，可操作性，创造性和探索性的教学，使儿童在轻松的学习环境中接受的非正式教育活动，区角活动是儿童进行有效学习的一种形式，它与探索性主题活动相互关联，相辅相成。

【关键词】幼儿园 区角活动 探究对策

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0025-01

近年来，随着幼儿教育改革的不断深入，对儿童的独立学习日益重视，区域活动作为幼儿园实施的个性教育，是一种重要的组织形式，越来越受到重视。在阐述“区域活动”价值的基础上，本文分析了幼儿园活动组织和指导中存在的问题，提出了区域活动有效发展的战略，并提出了推进幼儿园优化教育的建议。幼儿园活动是指教师以孩子的兴趣和需求为基础，结合幼儿园的教育目标，将活动室的空间划分为不同的区域，有计划的创设环境，活动的材料，活动的规则，使孩子选择自己的学习内容和活动合作伙伴，在积极探索和交流的过程中，获得个性化的学习和发展。

一、区角活动的含义

区域活动是幼儿园教育的重要组织形式。它具有环境自由，内容丰富，形式多样的特点，可以为幼儿提供更个性化，有针对性的教育，有利于幼儿园教育的优化和科学化。那么，如何有效地开展区域活动，发挥其教育价值的优越性，促进儿童身心的和谐发展，是值得每一个幼教人关注和思考的问题。

二、区角活动的具体实施

1.創造动植物角域，使教育回归自然。创设动植物的角域，使儿童接近自然，提高儿童的社会实践能力和观察兴趣。在幼儿园室内外种植很多生长植物，如萝卜，洋葱，马铃薯，玉米。养殖动物兔、鱼、海龟，泥鳅等，让孩子轮番照管，通过观察孩子们掌握了许多关于植物和动物的生长知识，了解了植物和动物各阶段的生长特点，特别感兴趣，他们会自己动手画日志，记录植物的生长和发育情况。在老师的领导下，学习播种，参与浇灌，除草，土壤等劳动，在个人栽培的过程中，了解到植物的生长过程。

2.创造和儿童生活密切相关的区域环境。区角材料和活动主题密切相关，与环境密切相关，区角设置和儿童的日常生活紧密相关。区域设置和区域墙饰，需体现班级特点及反映活动主题，让每个孩子都参与进环境的创设中，每个主题都有孩子的作品。流动便于取放的环境创设，让孩子们感觉自己的进步，体验成长的乐趣。同时，也为孩子们创造了一个相互交流，相互欣赏和共同进步的平台。

3.有效的观察和指导，能促进区角活动的有序开展。区角活动是儿童独立活动的场所，具有松散和低结构特点。这无疑加大了教师观察指导的难度，要求教师具有更高的指导技巧。教师只有对孩子进行准确的观察和理解，及时适当地指导区域活动，才能促进区域活动的顺利发展，并不断丰富和深化。在区域活动过程中，教师更容易观察到幼儿的表现，针对儿童的特点，活动的情况进行有目的的指导。通过观察，教师可以获得关于幼儿区角活动状况的信息以及如何改进，以便调整该区域活动的目标和内容，为教师进行相应指导提供支持性策略。

4.积极评价和反思。除了创造良好的区域环境外，教师还要提供广泛的活动材料，以满足儿童的需要和兴趣。除了为幼儿的活动提供适当的指导，教师还应及时有效地进行评价，以便调整自己的教育策略和幼儿活动状态之间的关系。一般来说，对教师活动的评价和反思有以下几方面：区域活动的目标是否符合儿童目前的知识和经验水平；是否能有效促进幼儿的认知发育，是否满足兴趣和需要；教师能否为幼儿提供及时，适当和有效的支持和指导。通过反思和评价，教师可以全面客观地了解儿童现有的发展水平，以便检验孩子们在创造地区域环境中，材料的投放，是否符合幼儿身体和心理发展的特点，满足儿童的兴趣和需要，才能使老师为孩子提供及时有效的帮助和指导，从而有针对性地调整区角，更换材料。

三、提供的材料要具有阶梯性

每个孩子的能力和水平都不一样，所以材料的投放也应该考虑到孩子的不同层次，既不能简单，又不能复杂，为不同水平的孩子提供活动的机会和成功的条件。首先，根据材料的递进关系进行难易分层。在许多材料中，材料之间存在着渐进的关系，其特点为教师提供了材料分层的参考，使不同水平的幼儿得到同步发展。其次，基于知识和技能本身存在的顺序进行化分层次。

知识和技能本身有一个循序渐进的过程，区角材料阶段性的投放有着难以递进的过程。教师通过观察幼儿，及时分析，捕捉孩子的层次，对材料合理化的分层，并不断通过孩子的活动，教师的观察，及时发现材料问题，及时调整，真正通过分层，让材料适合不同层次的孩子，以促进他们的和谐发展。

结语：在开展幼儿区角活动方面，我们不仅要因材施教，因地制宜，还要因人制宜。为了幼儿的健康成长和进步，我们老师与家长就要积极配合参与学生的活动，共同进步，共同努力，取得成效。

参考文献：

[1]李生兰.幼儿社会化的内容、特点与途径[J].幼儿教育，1997（9）.

[2]李建君.区角：儿童智慧天地[M].上海：上海社会科学院出版社，2006：5.