生本理念下初中数学前置作业设计研究

（广东省鹤山市古劳中学 广东鹤山 529738）

摘 要：在课程改革背景下，学生在初中数学教学中的主体地位更为突出，作为中学教育的必修科目，数学教学也应当与新课改实施步伐相适应，积极转变教学理念，优化教学手段，尤其是在数学作业设计中，更需要引入前置作业理念，以此激发学生的数学积极性。生本理念与前置作业相融合，有利于实现初中数学教学的逐步优化，促进学生学习主动性的发挥。本文将结合笔者教学实践，提出生本理念下前置作业的设计和布置技巧，为初中数学教学的创新和发展提供更可行的理论支持。

关键词：生本理念 初中数学 前置作业

在素质教育不断发展的今天，生本理念已经逐渐渗透到教学工作开展的方方面面，以学生为本才能真正体现出现代教育改革的价值和意义所在。在初中数学教学中，生本理念的引入有利于充分激发学生的数学学习积极性，培养学生主动探究、主动实践的创新能力。在日常教学中，融合生本理念与前置作业模式相结合，有利于体现出数学作业设计中学生的主体性，体现出数学课堂教学的前瞻性和引导性，进一步拓展学生的创新思维，实现数学作业设计的持续优化。[1]

一、积极转变教学理念，认识生本理念下前置作业的设计意义

生本理念关注学生实践应用能力的培养，主要目标在于激发学生的学习兴趣，体现出教育过程中以学生为中心的特点。生本教育是教育改革中新的施教理念，在教育实践中效果明显，尤其是在培养学生学习兴趣的过程中发挥出巨大优势，能够为学生全面发展奠定良好基础。前置作业属于教学之前所布置的预习内容，教师根据学生的既有知识水平、实践经验等引导学生提前对教学内容进行预习，为展开下一步教学做好准备。前置作业一般难度较小，任务量不大，学生接受能力较强。而且前置作业有利于激发学生的学习积极性，改变以往学生变动学习的状态。教师将一些较为抽象、概念性内容融合到前置作业中，能够使学生提前了解相关概念，结合生本理念的同时体现出学生在数学教学中的主体作用，从而提升数学教学效率。[2]

二、以学生为中心，在前置作业设计中突出层次

前置作业的设计需要体现出学生的主体性，教师需要对学生的实际情况有所了解，并以此为依据整合教学内容，在前置作业设计中突出代表性。由于学生的知识技能存在较大差异，所以教师更要将因材施教落实到教学过程中，给予学生更大的选择空间，学生可以根据自己的不足、需求等选择作业难度和数量，这一模式改变了以往教师统一布置作业、学生统一完成的弊端。

例如在“平方根”教学中，教师在问题设计上要分出层次：正负数以及零的平方根分别是什么？算术平方根有什么意义？正数平方根如何计算？这样的问题由浅到深层次性明显，学生能够根据自己的知识能力选择作业内容，如果学生数学基础较高，那么就可以选择难度较高的题目，如果数学能力较差，则可以选择相对简单的题目作为作业。此外，教师还可以组织学生开展合作预习，通过小组合作完成前置作业，还可以让小组代表在课堂上分享自己的预习成果，通过课堂阐述才能形成良好的师生互动，有利于教学任务的完成。

三、给予学生更大选择空间，强化学生数学基础

在数学前置作业设计中，需要给学生预留更大的选择空间，这就需要教师充分发挥引导作用，引导学生学会选择，通过学生在前置作业中的自主选择，进一步激发学生的学习积极性，使学生意识到自己的选择权和主导权，从而了解自己的学习主体角色。在数学前置作用设计中，有些教师对其重视不足，在问题设计中形式化问题严重。在传统教学惯性影响下，不少教师对后置作业更为关注，这就使学生在前置作业选择中积极性受到抑制。在初中数学教学中，概念性知识居多，教师需要结合这一特点夯实学生的概念基础，使学生了解概念的形成、迁移过程。

例如在一元二次方程教学中，教师可以将一元一次方程作为类比，实现学生知识的迁移，并以此作为前置作业的设计基础。在学生的自主选择过程中，能够对自身不足有更深刻的认识，更准确的认识到自己的短板在哪里并主动去弥补，从而提升数学教学的针对性，促使数学课堂有效性得到提高，教学效果也会更理想。

四、引导学生掌握更多解题方法，认识到数学知识规律

前置作业使学生在数学学习中的自主性特点更明显，同时也能够使学生通过实践对概念的形成、理解、融会有更生动的体验。为了提高前置作业的引导作用，教师需要在解题方法上对学生进行有序引导，拓宽学生的解题思路，提高学生分析问题、理解问题、解决问题的能力。在问题设计上需要体现出多元化特点，鼓励学生多层面、多角度的探索问题答案，并从中找出更准确、更快捷的解题方式，使學生对数学规律有更全面的认识。[3]

例如在倒数学习中，教师可以将“如何找出一个数的倒数”作为前置作业内容，并引入举证法帮助学生完成作业。同时教师还要注意到，在前置作业设计中要掌握好作业量，不能布置过多的前置作业，而是预留更多的时间鼓励学生进行自主探究。在作业难度设计上要保持适中，如果作业难度过低，就容易抑制学生的思考积极性，但是难度太大又会使学生望而却步，难以发挥出前置作业的激励效果。这就需要教师在前置作业设计中科学客观，通过前置作业引导学生主动参与到数学教学中来，为学生全面发展创造有利条件。

结语

综上所述，前置作业模式的探索与实践，始终与教育改革步伐一致，是新课改中的具体举措。通过前置作业，有利于激发学生数学学习兴趣，突出学生的教学主体性，体现出以生为本的崭新教育理念。通过前置作业，学生在作业选择上会有更大的弹性空间，丰富学生的学习方法，提高学生解决数学问题的能力，进一步掌握数学规律，使不同知识水平的学生都能够获得数学能力的提升，为学生综合素质的提升奠定良好基础。

参考文献

[1]王鹏.生本理念下前置性作业的设计[J].青海教育.2014（05）

[2]王娜娜.浅谈“薄弱高中”数学前置作业的设置原则[J].学周刊.2016（07）

[3]盛徽.“前置性学习”的设计特点及教学策略[J].数学教学研究.2015（08）

作者简介

温泽宇 男 出生于：（1977-11-）汉族 籍贯：广东鹤山 学历：本科 长期从事中学数学教学方面的研究。