基于新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考

王海鹰

（黑龙江省齐齐哈尔市龙江县景星镇中心学校 黑龙江齐齐哈尔 161000）

摘 要：随着新课程改革的不断深入，新课程教学理念已经融入现代教学体系。在传统小学数学课堂教学当中，普遍存在着教学评价环节缺失，或者评价效果不好的问题。基于此，提升小学数学课堂教学评价的有效性、科学性、合理性，是小学数学学科发展的重要方向。

关键词：新课程 小学数学 课堂教学 教学评价

随着经济社会的发展，小学教育越来越强调素质化、科学化教学。在新课程理念指引下，优化小学数学课堂教学评价环节，是提升小学数学教学质量和学生数学水平的重要方式。

一、课堂教学评价对于小学数学教学的重要价值

1.摆脱传统教学评价形式的束缚

在众多的学科教育之中，数学教育具有十分重要的地位，作为一门工具性极强的学科，数学教学的课堂评价质量不仅影响着学生的数学成绩，对于其他学科同样具有直接或间接的影响，因此，提升数学课堂评价质量，对于彰显素质教育的整体价值具有十分重要的现实意义[1]。在小学数学课堂教学过程中，传统教学评价形式过于强调学生应试成绩的提升，对于数学学科本身的其他教育作用几乎完全忽视，也无法很好的发挥数学学科的工具性作用。也就是说，传统的小学数学课堂教学评价形式在一定程度上遮蔽了数学学科自身的价值。在新课程理念下，小学数学教学评价改革对于改变传统教育模式中的弊端和缺陷具有重要的意义。

2.适应现代社会的人才需求

随着社会形势的发展，当前的人才需求形势较之前相比已经发生了巨大的变化，传统的应试教育观念过于注重学生应试成绩提升，忽视综合能力的培养，这种落后的教育教学观念已经无法适应时代的发展和人才的需求形势。教育虽然在“象牙塔”中进行，但是教育的最终目的并不是建造“象牙塔”，而是让学生通过教育，成为社会发展需要的人才。在小学数学课堂教学评价过程中，进行教学评价模式改革，顺应了时代发展的形式，使当代的小学数学教育更好的契合了社会人才的需求形势，从而使小学数学课堂教学更加具有现实性和实用性，不仅促进了学生综合素质的提升，而且符合时代发展的大趋势，也达到了小学数学教育的本真目的[2]。

二、小学数学课堂教学评价存在的问题

1.课堂教学评价标准存才错位现象

在小学数学教学实践中，老师应一直坚持素质教育的基本理念，以培养和提升学生的数学综合素质作为教学的主要目标。但是，在当前的应试教育模式之下，教学评价的开展却与之前的教学目标相背离，老师在数学教学实践中将注意力集中在学生应试成绩的提升上，所有教学活动的设计和开展也都围绕此目的来进行，除此之外，以学生的整体成绩作为教学质量的评价标准，是当前小学数学教学评价体系存在的弊端，并且这种弊端直接影响了老师对于教学的把握。

2.缺乏有效的教学评价与教学反思

在小学数学教学过程中，传统的教育形式一味的追求教学进度，题海战术充斥着小学数学教学的整个过程[3]。在这种教学模式下，自然缺乏有效的教学评价与教学反思，学生缺乏对知识的反思和总结的过程，也根本没有时间进行反思总结，课堂之外的时间基本都被繁重的作业任务占据。根据正常的教育规律，在学生学习的过程中，良好的反思和总结会使学生更好的掌握和理解所学知识，起到温故知新的作用，小学数学教学更是如此。

三、新课程理念下创新小学数学教学评价的有效方式

1.强化小学数学课堂教学评价创新意识

在新课程改革的背景之下，小学数学课堂教学评价改革面临着较为严峻的形式，因此，要想提升小学数学教学评价改革的实效性，促进学生综合素质的提升，强化改革和创新意识是首要问题。对于当前绝大多数小学数学教师教学理念陈旧问题，学校应该积极地开展教师的教育培训工作，将新课程教学评价理念传达给数学教师，并且鼓励教师进行教学评价模式的改革和创新[4]。除此之外，学校应该及时调整数学课堂教学评价标准，降低应试成绩在其中所占的比重，同时将学生综合素质的考核纳入教学评价体系之中，从而使教学评价标准更加科学，也为教师进行数学教学模式的改革和创新解除后顾之忧。

2.融入“以人为本”课堂教学评价理念

由于小学生正处于成长过程中的关键阶段，各方面的能力尚未形成，通过数学课堂教学，可以培养和提升小学生的多方面能力，这些能力和素质并不会在考试成绩上都有所反映。所以，在小学数学教学评价过程中，应该充分贯彻以人为本的理念，将小学生作为教学评价的重点，把对学生综合素质的考察纳入到教学评价的范围，而不是仅仅依靠考试成绩来判定教学质量的优劣。在进行教学评价的过程中，应该注重总结性评价和形成性评价相结合的形式。具体来说，既要重视教学结果的评价，又要重视教学过程的评价，将二者进行有机结合和综合考量，最终形成评价结果，这样不仅能够贯彻以人为本理念，而且评价结果也更具客观性。

3.优化小学数学课堂教学评价体系

在小学数学教学评价过程中，传统的评价形式由于其单一性和局限性，很难真正起到评价数学教学质量的作用[5]。因此，针对这个问题，在教学评价过程中，应该对教学评价体系进行完善，设置科学合理的评价标准。另外，传统的教学评价频率较低，很多学校一学期只进行一次，很难公正的反应教学质量，针对这个问题，学校应该在贯彻以人为本理念的基础上，适当的增加教学评价频率，定期对数学教学进行测试和评价，然后制定科学的评价体系。

结语

综上所述，在课程改革的背景之下，积极推进小学数学课堂教育教学评价模式改革，对于提升小学数学课堂教学质量，促进学生综合素质的提升，具有十分重要的理论意义和现实意义，冲破原有教学评价形式的束缚，采用全新的教学评价形式，彰显素质教育的特点和价值，也是新一轮课程改革的题中应有之意。

参考文献

[1]陈胜伦.论新课改背景下的小学数学课堂评价[J].新课程·小学，2016（7）：454.

[2]章洪光.以学评教：小学数学课堂评价的新视角[J].考试周刊，2015（32）：72-73.

[3]邹青.浅析提高小學数学课堂评价的有效策略[J].考试周刊，2015（62）：66.

[4]周洁.”三重”齐发，教育无瑕——小学数学课堂评价的有效性探究[J].考试周刊，2016（88）：62.

[5]洪亚玲.小学数学课堂评价语言要突出“三性”[J].广西教育A（小教版），2015（2）：18-18.