民间游戏在农村幼儿园教学中的应用探微

张利平

[摘要]民间游戏作为民间传统文化的优秀代表，产生于民间，流传于民间，传承着中国上千年的文化精神，拥有独特的教育魅力。儿童在游戏的过程中，能够亲近生活、了解生活，通过模仿现实生活中的人和事，建立起民族认同感。民间游戏课程的建构要体现区域性、适宜性、家长参与性等原则。教师应根据幼儿的身心发展特点，因地制宜地创设良好的游戏条件和环境，组织适当的民间游戏活动，将民间游戏融入到幼儿园的一日生活中，并吸引家长及幼儿参与民间游戏课程内容的构建和开展。

[关键词]农村幼儿园；民间游戏；发展和应用

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的一生发展打好基础。”我们幼儿园坐落在重庆渝东南，地处武陵山区腹地，拥有山清水秀的美丽景色、清新自然的空气、丰富多彩的自然资源，同时也积淀和蕴含着苗族和土家族的民族文化底蕴与情感。我们应该立足农村实际，巧用资源，创设具有本土特色的幼儿园课程，把具有本土色彩的民间游戏融入到幼儿园课程中去，在传承传统民族文化的同时，促进幼儿身心的全面发展。

一、在农村幼儿园开展民间游戏的重要意义

1.在农村幼儿园开展民间游戏，有助于提高幼儿的身体素质

在教学活动中，让幼儿学习走、跑、跳、钻等动作，往往不能引起幼儿的兴趣，也很有可能成为机械地灌输式教学。如果在活动中加入民间游戏，既能调动幼儿学习的积极性，也能使幼儿的力量、速度、平衡等能力获得发展，并为教师开展体育活动提供很好的方向。如在“老鹰捉小鸡”“挤油渣”“丢沙包”“跳房子”等游戏中，幼儿情绪高涨，积极参与，不仅在体育锻炼中增强了体质，也提高了幼儿的运动能力。民间游戏的工具随手可取，甚至没有道具也可以进行，简单易操作，是适合农村幼儿园开展的高性价比的游戏活动。

2.在农村幼儿园开展民间游戏，有助于发展幼儿的语言能力和与人合作能力

民间游戏大多配有儿歌和童谣，这些儿歌和童谣中包含着自然和社会知识。在游戏中，幼儿通过边做动作、边吟唱儿歌的形式，能够潜移默化地体会到文字的含义，同时也能从游戏中获得社会性发展。通过参与“编花篮”“荷花荷花几月开”“炒黄豆”等游戏，幼儿相互学习、相互模仿，有助于提高语言表达能力和与人合作能力。又如，在玩游戏《推磨摇磨》时，可以让幼儿自己挑豆、洗豆、泡豆、用石磨磨豆子，从中了解豆子是如何磨成豆浆的，通过活动感受到劳动的意义和价值，体验到分工合作的乐趣。

游戏是幼儿人际交往形成与发展的重要载体，也是满足其人际交往需求的途径。民间游戏一般都需要若干幼儿一起合作才能完成。通过参与游戏活动，幼儿能掌握人与人之间的交往规则，获得人际交往的社会技能，这对幼儿的成长和发展是极为重要的。

3.在农村幼儿园开展民间游戏，有助于幼儿形成健康的心理品质

有一部分民间游戏存在竞争性，幼儿会在游戏中品尝到成功或失败的滋味。当游戏获胜时，他们会产生成功的喜悦感和满足感，增加自信心和积极性；当游戏失败时，他们会承受失败和挫折给自己带来的不安，需要自己去克服不服输的情绪，提高抗挫折的能力，使自己能够欣然接受失败的结果。如在游戏“木头人”中，捉人的小孩和被捉的小孩会因为“动没动”而吵起来，捉人的小孩认为“木头人”动了，应该退出游戏，而“木头人”则认为自己没动，应该继续游戏。这就需要幼儿们商量讨论一个标准，统一意见。又如，在“跳房子”游戏中，正在游戏的幼儿一次也没有出错，那么，排在其后面准备玩游戏的孩子就会很着急，这时他们必须要学会控制情绪，摆脱以自我为中心的桎梏，遵守游戏的规则。

4.在农村幼儿园开展民间游戏，有助于家校合作，形成良好的育儿氛围

民间游戏可以成为联系幼儿园和家庭的桥梁。家长大多对儿时玩过的游戏有一种怀念之情，因此教师可以引导家长与孩子一起玩民间游戏，进行亲密的接触和交流。在幼儿园，教师可以向家长和孩子征集他们玩过的民间游戏，同时，把游戏融入参观日或者运动会中，让家园关系更密切。

大自然是孩子们游戏的主场。教师和家长可以带领孩子们到广阔的自然中游戏。民间游戏灵活多变，自由度大，不受空间和时间的限制，所需要的材料也简便，甚至有时不需要道具，捡拾几颗石头、几片树叶就可以玩很多有趣的游戏。

5.农村幼儿园开展民间游戏，有助于优化幼儿园的一日活动

幼儿园要科学、合理地安排和组织一日活动，使一日活动动静交替，适宜活动主题的需要。如在体育活动中可以选择一些活动量大的游戏，如“老鹰捉小鸡”“编花篮”等，让孩子们根据各自的意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩法和制定游戏规则。在幼儿离园前后的时间里，可以选择一些简单的游戏，如活动量小、活动范围小、材料收放自如的游戏“打手背”“石头剪子布”等，以此降低幼儿等待时的不安情绪。

二、民间游戏在农村幼儿园教学中的具体应用

在农村幼儿园，教师可以对民间游戏进行有针对性的改良，使之形成具有一定特色的园本课程，充分发挥游戏的多重教育功能，促进幼儿的全面发展。

1.结合幼儿的年龄和心理特点，将民间游戏融合到每日活动中。比如，在中班的一次数学活动中，教学目标是认识数10，此处可以采用“跳房子”游戏，在地上画满10格格子，标上从1到10的数字，引导幼儿边跳边念：“1，2……10，10是老大哥，1是小小弟，大家一起玩格子，开心又有趣。”这样，幼儿就在愉快的游戏中认识了数字10。

2.创设游戏角，丰富幼儿自由活动的内容。为了使民间游戏资源与幼儿日常活动更加紧密地联系起来，我们在区角投放了与课堂活动相关的游戏材料，让幼儿能在常态下开展民间游戏，如“七巧板”“抽陀螺”“剪纸”“跳皮筋”等。当然，也会在专区摆放某些游戏道具，讓幼儿发挥创造力和想象力自由创编游戏玩法，设计出不同的游戏。

3.让民间游戏贯穿幼儿的一日活动。来园是幼儿愉快的一天的开始，在晨间活动中，老师们会给孩子准备丰富的桌面活动材料，让孩子们自由选择材料开始游戏，可以一个人玩，也可以组成小组一起玩。一般我们会选择运动量适当又益智有趣的活动，如“挑棍”“抓子”“七巧板”等，在锻炼幼儿肌肉的同时，还可以增强幼儿的脑力、眼力和手力，激发幼儿的大脑活跃度。在一日生活中的过渡环节，如活动与活动间的过渡、午餐后、离园前等需要适当休息的环节，我们会安排一些活动量小、活动范围小的游戏，如“翻花绳”“东南西北”等。这样既锻炼了幼儿的灵活性，又调动了幼儿的积极情绪。

4.民间游戏与主题活动完美融合。每逢重要的节日，可以根据节日的特点来改编民间游戏，让游戏为主题内容服务。如国庆节时大班小朋友主题活动的内容是“我的家”，教师可以运用“跳房子”的游戏，向幼儿展示数字和各式房屋的图片，让幼儿仔细观察房屋的结构与设计并展开自由大胆的想象，然后自己设计和选择“跳房子”的花样和方法。

近年来，越来越多的教师认识到传承我国传统文化的重要性和价值，逐渐把我国优秀的文化精髓引入到学校的课程中去。幼儿园开展民间游戏，不但有利于激发孩子们学习的积极性，活跃孩子们的思维能力，还能给教师带来新的游戏观、教育观和价值观，提高教师工作的积极性和参与度。真诚希望幼教工作者、家长和社会，能不断加强对民间游戏的发现和挖掘、实施和传承，使我国优秀的传统文化得以发扬光大。

参考文献：

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[2]秦元东.幼儿园民间游戏的阶段与转化：儿童角色的视角[J].学前教育研究，2012，（04）.

[3]王琼，陈洁霞.让民间游戏走进幼儿园——民间游戏与园本课程的开发策略初探[J].教育教学论坛，2010，（03）.

[4]赵惠英.灵动智慧，留住精彩——浅谈如何更好地将民间游戏应用于幼儿活动之中[J].学周刊，2016，（08）.

（责任编辑 赵永玲）