游戏教学法在小学低段教学中的运用

于洋

[摘要]数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。低年级数学活动中的游戏一般是把教学内容与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。设计游戏的目的要引导学生在“玩"中学，“趣"中练，“乐"中长才干，“赛"中增勇气。

[关键词]数学低段；游戏教学；运用

我是一名小学教师，从教十多年来一直担任低年级数学教学工作。在教学中我常常反思：什么样的课堂是学生喜爱的课堂？怎样的教学能够激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性？托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？ 游戏是儿童酷爱的一种活动。将游戏引入课堂，开始是作为一种辅助的教学手段，现在已发展为一种重要的教学方法——游戏教学法。游戏教学法是指寓教学内容于游戏之中，让儿童在玩中学，在学中获得知识，增长才干。在小学低年级数学教学中，由于孩子年龄较小注意力时间短所以游戏教学显得尤为重要。低年级数学活动中的游戏一般是把教学内容与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。我就低年级数学教学中如何开展游戏教学浅谈些认识。

一、基础知识中的游戏教学

游戏必须寓教育于教学之中，小学数学学习首要的任务之一是学习基本的知识技能和基本知识，在教学中通过游戏教学来发现问题、提出问题、解决问题。在游戏活动中使学生通过基础知识的学习过程获得主动学习的动力。例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位。通过这个游戏，学生们直观地建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举两得。这样，不仅使学生轻松简单地投入到新课程的学习中，而且使学生们感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣与动机，同时学生的观察能力也得到训练与培养。通过创设游戏环节让学生边玩边学。又如，在教学“认识图形”一课时，我准备很多长方体、正方体、球体和圆柱体积木，然后把学生分成几个小组，并给每个小组同样多的积木，让学生们玩“搭积木”的游戏，看哪个小组搭得高、搭得漂亮，这样学生能边玩边直观认识到立体图形，并能准确说出它们的名称。学生在这种游戏中能够感受到学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系，通过小组合作的方式还能够拉近学生之间的关系，增强学生的团体意识。

二、课中穿插，悟理益智

游戏教学的目的是为了有效地激发学生学习的兴趣，使学生主动愉快地学习，这就要求教师在设计游戏时要新颖，游戏的形式要多样化，富有情趣。这样才能有效地激发学生的兴趣，使他们主动地学、愉快地学。对低年级的学生来说，他们注意力的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。因此学生学习一段时间后，就容易注意力分散，精神疲沓，思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的内容。所以在教学中，教师要把教学内容转换成一些游戏活动，穿插安排在教学中，这样可以使学生在学习与游戏中悟理益智，形成积极思维的心向。例如，我在教学“左右”时，部分学生上课十多分钟后出现注意力不集中的现象。于是，我就进行请学生们跟着我做这样的游戏： 小手拍拍，小手拍拍，小手伸出来。小手拍拍，小手拍拍，右手伸出来。小手拍拍，小手拍拍，左手伸出来。小手拍拍，小手拍拍，左肩抖一抖。小手拍拍，小手拍拍，右肩抖一抖。小手拍拍，小手拍拍，右脚跺一跺。小手拍拍，小手拍拍，左脚跺一跺。小手拍拍，小手拍拍，右手伸出来。小手拍拍，小手拍拍，左手伸出来。小手拍拍，小手拍拍，小手放下来。孩子们立刻活跃起来。这样，不仅掌握了知识与技能，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。游戏有了一定的目的性才能避免为了游戏而游戏的情况，在有趣的数学游戏中要让学生学习、掌握和巩固所学知识。例如，在教学“比多少”一课时，我课前准备了许多不同图形的卡片，让学生玩“拼图”游戏，随意摆出两组图片，学生会发现有“一样多、多、少”三种情况。这样设计学生通过观察、比较，在“数一数、比一比、摆一摆”的游戏中去感悟这三种情况，也学会用一一对应的方法来比较大小。学生们通过自己的小手就能轻松自然地在游戏中获取新知。

三、游戏既要直观形象，又要有針对性、启发性

由于低年级孩子的思维还只停留在表面，所以教师在设计游戏时应以直观形象为基本，数学教学中的游戏形式是为教学内容服务的，教师设计游戏时应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出教学重点，突破教学难点，激发学生思维的积极性，提高教学质量。 直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维"与“抽象概念的数学知识"之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。例如，儿歌“1像小棒，2像小鸭，3像耳朵好听话等”，形象地描述了数字的字形和书写要领。又如，“找朋友"，学生拿着数字卡片“7”说：“我今年7岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？"学生们想出答案举起数字卡片“5”说：“我今年5岁，比你小两岁的弟弟在这里。”学生继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？”学生举起卡片“8”说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。”在这个游戏中，开始学生依据数序知识想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。游戏的形式一定要多样化，需要不断设计新游戏，牢牢抓住学生的学习兴趣，同时也要让学生在体会游戏的乐趣中充分发散自己的思维，学会动脑。进行数学游戏教学时可尽量选用学生身边的、现实生活中的数学，展现数学的应用价值，并注重开放性。

四、在游戏中体验成功的喜悦

教育心理学研究表明：“一个人只要体验到一次成功的喜悦，更会激起无止的追求意念和力量。”因此，教师不仅要善于激发学生心灵深处强烈的探求欲望，更要善于让学生在自主学习中获得成功的情感体验，使学生在不断获得成功的过程中发展自我。成功的欢乐是一种巨大的精神力量，是学生克服困难的勇气，坚定学习愿望的内在动力。在教学中我利用游戏无意注意的特性，使学生积极参与到教学活动中，并化难为易，既让学生轻松愉快的学习又可以体会成功的喜悦。我经常设计与数学教学相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果 、红花配绿叶等穿插在课堂教学中，这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。如果学生在学习数学的过程中很少尝到成功的滋味，他们就会过高估计数学的难度，对学习数学失去信心，失去兴趣。因此，在教学中，教师要想方设法为学生创造成功的条件。在平时练习、课堂作业、考试中，要给大多数学生成功的机会，在课堂提问或上台板演，当学生出现差错或回答不出时，不要简单地给予否定或让其他同学代答，应耐心启发，适当地给予搭桥铺路，一步一步引导他找到正确的答案，促使他知难而进，在克服困难中体验成功的乐趣。

在小学低年级数学教学中，游戏教学显得尤为重要。低年级数学活动中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。我个人认为小学数学尤其是低段教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生体会并享受到学习的乐趣。

参考文献：

[1]薛奇峰.数学游戏与数学教学[J].四川教育学院学报，2004，（04）

[2]黄丽.浅谈数学教学中良好软环境的营造[J].中学教研，2000，（8）.

[3]陈小燕.让游戏融入学生的数学学习[J].广西教育，2011，（16）.

（责任编辑 陈始雨）