开展古诗诵读 积极开发校本课程

赵冬梅

[摘要]开发校本课程是实施课改的任务之一，是对国家课程、地方课程的必要补充。学校开发的校本课程对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力、分析和解决问题的能力、团结协作和社会活动的能力等具有重要意义。我校认真学习了有关校本课程的理论和兄弟学校的经验，经过认真考虑之后，确立了古诗文诵读为我校的校本课程。

[关键词]语文；古诗；小学；诵读

小学阶段是学习语文学科最为重要的黄金时期，也是打好语文基础最重要的时期。单纯依靠教材的资源是远远不够的，还要多读好诗、好词，我校立足课内，放眼课外，提高认识，激发诵读热情，在每周一的升旗仪式上、班级的班队会上及学科教学中深入浅出地广泛宣传，使学生提高对诵读古诗词活动的认识，激发诵读热情。我校还精心组织，扎实开展诵读活动。诵读古诗词是一项系统的工程，需要精心策划和组织，既要使诵读工程井然有序，又要不增加学生的学业负担，让诵读成为快乐的事。为此，我们从以下几个方面入手，开展古诗词诵读的教育工程。

一、立足于课内

各年级古诗课内教学以“三步读法：知诗人，解题意——抓字眼，明诗意——想意境，悟诗情——以兴趣，助记忆”为主要模式，有时根据诗的不同内容和特点，可灵活对这一模式中的某一环节加以调整。同时，读的训练贯穿整个课堂教学过程。初读时，学生读准读流利，细读则引导学生读通读懂；品读时，指导学生读出感情来，在读中感受诗的语言美和韵律美。各个层次的读，要做到形式多样，以激发学生读的兴趣，提高读的效率。我们尝试引导学生初步体会和领略古诗的意境和情趣，使学生被古诗深深吸引，有了饱满的学习兴趣，进而积极主动投入学习，不再感到学习古诗词是一种负担。在古诗课堂教学中尽量避免教师机械的“串讲串问”，积极运用“简笔画”“投影”等教学手段，给学生以直观的视觉和听觉感受，再结合教师富有启发性的语句来引导学生抓住重点字词理解诗意，并在此基础上指导学生在情境中想象体会诗情，通过表演、朗读和绘画等方法来引导学生走进诗境。

学校要求教师在教学古诗的时候重视激励的作用，想象能力在古诗词的学习中尤为重要，当学生有所领会时，教师应给予肯定，并引导学生产生进一步探究的兴趣。学生在学习古诗时产生了成就感，对学古诗、背古诗会产生更大的热情。为了提高学生记忆古诗的兴趣，可以指导学生寻找一些熟悉的适合的曲子来吟唱古诗，这样学生不觉背诵之苦，还能取得比单纯背诵更好的记忆效果。为了帮助学生更好地在课外学古诗，课内要适当渗透学习方法，比如之前提到的“三步读法”，对于三年级以上的学生，还可以引导他们在遇到疑难时做上记号，或求助于注释、插图，或向老师请教等。

二、放眼于课外

课内学生对学习古诗产生了浓厚的兴趣，很自然地就会把这种兴趣延伸到课外。学校要求教师积极为学生创设学习古诗的条件，营造学习古诗的氛围。为此，我们对不同年龄段学生的背诵提出不同的要求：第一，对于认字较多的学生，可自行看书背诵，教师只是督促和给以指导即可。每天早自习十五分钟左右的时间进行领读及背诵，引导这部分学生多读多记。第二，对于识字不多的学生，以教师领读的方式为主，如此反复读几次，学生就能背诵了。第三，如果学生还不认识字和注音，教师在课余又忙碌而无暇教学生逐句背诵，可采取在一体机上以录音的方式辅以背诵。

除此之外，我们还对班级的布置进行了小的调整。第一，利用班级黑板的一角开辟“每周一诗”栏目，在教师稍加讲解后，让学生每天早上读两遍，每节课上课前吟诵一遍，中午上课前六七分钟，可以播放一段古典乐曲，让学生“自我陶醉”地吟诵。一个星期后，就算记忆力不太好的学生，也可以熟读成诵。当然，为了防止遗忘，要求教师定时总结回顾，并引导学生根据诗的作者或诗的内容进行简要的整理归类。第二，为了让学生在课后学古诗时有更多的收获，例如提高学生的动手、动口能力，培养学生的创造意识和合作精神，可以组织学生成立“古诗配画小组”，让爱好画画的学生把课外学到的古诗根据自己的理解发挥想象，绘成题诗图，对于好的作品要给予鼓励，并定期展示，而一些适合于表演的诗，可以让“表演组”的学生合作表演给大家看，喜欢唱歌的同学可以成立“古诗吟唱小组”。还可以借助家长的帮助，每学期召开家长会时动员家长为孩子课外学古诗给予支持，有条件的可以帮助孩子定期把背诵的古诗录下来，然后在集体中交流。教师可以指导个别家长结合生活情景，引导学生把记忆中的诗还原生活——也就是看到某种景色，或在生活细节上，引导孩子说出与之相关的诗句来，这样孩子在家长的帮助下会更注重积累，并会在不知不觉中把所学的诗句进行“内化”。要求学生每周至少背一首诗，可以在每周的周一布置，周五检查诵读情况，要求班级每月上一次古诗活动课，每学期开展一次赛诗会。

为了促进学生的诵读热情，我校开展了许多有益的活动，比如每月一次的各班古诗词活动课，每学期一次的古诗词赛诗会等，极大地促进了学生学古诗、诵古诗的积极性。在诵读古诗词的活动中，始终坚持两个原则：一是尊重学生的理解，鼓励学生用自己的方式创造性地进行背诵，对于诗词及格言的含义，不需要他们一定要理解，学习古诗词的经典是学生一生的财富，需要他们用一生的时间去理解；二是让教师也加入背诵的行列，师生相互学习，相互影响，从而形成浓郁的校园文化氛围。

三、坚持不懈，效果初显

两年来，由于这项活动坚持不懈在全校范围内开展，并不断完善，开始突显出成效：第一，陶冶了品德情操。古典诗词中很多的经典文章都弘扬了民族正气，表达了对自强不息的生命力的赞美，有的揭示了人生的哲理，有的表现生活的情趣，有的赞美了自然的魅力。一些学生从诵读活动中感悟诗词的内涵，丰富了自己对美的理解，成为爱祖國、爱自然、爱学习、意志坚强的人，并极大地开阔了视野。古诗词中蕴含着丰富的历史、地理、民族、天文等人文社会知识，一些学生从诗词中获取了营养，丰富了自己的文化底蕴。第二，培养了审美的情趣。古典诗词的韵律感和节奏感赋予了诗词音乐美、文采美和意境美，一些学生从中得到了美的启示，感悟着美的真谛。第三，有助于健康心理的养成。诵读的形式丰富，师生间的交往合作使学生在活动中学会了尊重、交流、竞争、分工、合作和共享。一些学生从活动中得到了锻炼，提高了自己的普通话水平、朗读能力和写作水平。一些曾经腼腆、胆小害羞的学生如今也愿意落落大方地站在众人面前诵读古诗词了。第四，提高了学生的语文素养。语文素养是一种综合的能力，它的特征是感悟语言文字和运用语文文字的能力。诵读有利于学生提高对语言文字的感悟力，可以产生敏锐的语感体验，并且产生写作的灵感。一些学生在自己的习作中引经据典，自然而贴切地引用诗词，更可贵的是他们中的一些人开始尝试着进行诗词创作。所有这些都是我们开展古诗词诵读以来深刻感受到的变化。

为了使这项有益的活动朝着健康有序的方向发展，我们将进一步做好以下工作：努力使古诗词的诵读与学科教学整合起来，使之与学校教育教学成为一个有机的整体；尊重学生间的个体差异，注重评价的多样化，使诵读古诗词成为每一名学生都喜欢做的事；努力探索如何在不增加学生负担的前提下，积极开展语文趣味活动，使古诗词诵读的内容更为丰富。

总之，让背诵古诗文走进校园，对于我们来讲才刚刚起步，还有很长的路要走。我们不仅要重视背诵古诗词的知识教育，还要在拓宽整个活动的空间和时间上努力，在育人方面努力。我们坚信，在全校师生的共同努力下，中华古诗文这一优秀的文化遗产一定会扎根我校，展现独特的艺术魅力。我们将以自己的办学特色，使诗词诵读之花在我校开得鲜艳长久。

参考文献：

[1]欧瑞兰.浅谈小学生语文素养的培养[J].小学语文教育，2009，（12）.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

（责任编辑 冯 璐）