浅谈在幼儿园中班如何组织打击乐活动

颜雅菲

（南安市蓬华镇华美中心幼儿园 福建南安 362333）

摘 要：在众多的乐器中，打击乐是儿童最容易掌握的乐器之一。它是以身体的大肌肉动作参与为主，运用一定的节奏和音色，通过打击乐的操作来表现音乐特色的一种活动。因此幼儿园中班进行教学活动时，应采取科学合理有效的组织方法。

关键词：打击乐 幼儿 中班

一、激发幼儿的兴趣，选择乐曲是关键

1.选择适合中班幼儿年龄阶段的乐曲

在为中班幼儿选择打击乐的音乐时，要选择配合演奏的音乐，应该做到注意节拍情绪，结构是否合理，旋律清晰、优美，形象具有鲜明的对比外，还应考虑一些其主要的因素；选择的音乐，不一定是幼儿学过的歌曲或韵律活动的音乐，音乐不必要是幼儿熟悉的，节奏也可以稍微复杂一点点的，结构可以是多样化的，可以是一段体，两段体也可以是三段体，例如《鲜花开》和《土耳其进行曲》。在选择乐曲中，最好能够选择一些内容比较鲜明的、有规律的对比因素，即音乐的乐句与乐句之间的差异或者乐句与乐段之间应存在明显的差异。[1]

2.认真分析乐曲的特点

在确定乐曲后，教师必须熟悉乐曲，对乐曲进行反复的哼唱、弹唱、倾听、感知、感受和体验。比如，选取的音乐作品应具有各种各样的风格特点，看看曲子到底是进行曲、抒情曲还是圆舞曲等等，这首音乐作品是几拍子的，因为拍子不同，音乐节奏的特点也会相应的有所不同，2/4拍的节奏特点是强、弱，3/4拍的节奏特点是强、弱、弱，4/4拍的节奏特点是强、弱、次强、弱；了解音乐节奏特点的基础上，还应掌握音乐作品的重点和难點是什么，以便能够更好地分析乐曲。[2]

3.根据音乐作品的特点合理配器。

乐器有不同，其特点也就不同，因此教师要能够清楚的了解、掌握不同乐器的特点，以及音乐作品的特点，才能有效的引导幼儿进行打击乐。打击乐器通常分为金属乐器、木制乐器、散响乐器三种。打击乐器在组织合奏时是没有固定的配器合作模式，由于它是听觉艺术，其配器时重点是以好听为前提的主要原则来进行。正常情况下，节奏欢快的乐器通常时使用串铃敲击比较适合，而抒情的乐曲则使用撞钟和三角铁更为适合。节奏明显的十六分音符等轻快活动，所以更适合使用双响筒，四分音符或八分音符则适合用响板。另外要注意的是，所使用乐器类型以及量的多与少要结合幼儿的自身素质以及结合乐曲的内容来确定，而不是盲目的越多越好。同时，也不是所有的乐器都要同步进行敲击，并且打击同种节奏。而是要根据乐曲的内容以及节奏不同，根据乐器的特色，合理的配合，有层次性、协调地进行打击，这样才能使打击乐更加好听悦耳。

二、营造良好的打击乐活动氛围

1.利用时间让幼儿熟悉乐曲

学习打击乐之前，首先要让幼儿先欣赏歌曲、熟悉歌曲的内容、感受音乐、理解音乐的内容、性质、风格以及乐器的结构和特点，让幼儿熟知与了解各种打击乐并会操作。可以利用晨间接待的时间播放歌曲让幼儿熟悉乐曲，丰富幼儿的经验，加深幼儿的印象。

2.图谱的设计和座位的编排起到良好的作用

以中班幼儿为案例。在进行教学过程中，我们发现，在打击乐教学时适当的加上图谱，这样很符合幼儿对音乐的理解，能更好的感觉与知觉音乐的特征，能帮助他们对形象化的图解注意力更集中，坚持的时间更长，并且提高了幼儿对乐器演绎音乐作品的兴趣和能力。同时，也能更明显地提高幼儿对音乐的感受能力。由于这都属于比较复杂的通用总谱的认知方式和过程，所以使用通用总谱，不但在整体感知觉起步到什么作用，在配齐方案的过程也起不到什么帮助，反而会增加幼儿对学习的负担，反而会减少幼儿感知、理解、体验音乐的乐趣，若不用总谱，幼儿在学习中机翼的负担又会太重。变通总谱会被创造出来正是为了解决上诉矛盾而。目前，在幼儿园已经普遍使用的变通总谱主要有以下三类；动作总谱、图形总谱、语音总谱。如：《洋娃娃和小熊跳舞》中的语音总谱模仿的是小熊在跳舞时发出的声音：快来 跳舞│快来 跳舞│哈哈哈哈 哈哈│嘀嘀 嘀 │。

常规的打击乐演奏活动应该有铃鼓、（脆响银色）组，碰铃（圆润音色），和响板（脆响音色）组，以及大鼓和吊钹（混响音色）。其他非常常规乐器，使用时按常规乐器，使用时按常规乐器的音色性质分组，同音色的乐器在空间安排上应该集中在一起，如可以安排成单马蹄形或双马蹄形，每边为一个音色组。

3.教师的教态感染幼儿的积极性

一般情况下，教师在授课的整个过程中要做到心情，动作，乐器，音响的表达相一致，是需要熟练的掌握演奏来演奏乐器的有关技巧的，为此，教师首先应该仔细研究怎样才能做到心，手一致。幼儿是易受情绪感染的特殊群体。打击乐乐器演奏学习过程中，无论是哪一个环节，教师的情绪和态度对幼儿的影响都是整体性的。因此教师应该随时随地的注意自己的示范，讲解，指令和指挥，使所有的指导行为都具有良好的情绪感染力，带动幼儿进行有表现力的演奏，不能仅在完整的演奏时候才要求幼儿有表现力的演奏，这样的话幼儿的演奏效果会很差。[3]

三、集体看指挥进行演奏

在幼儿进行徒手练习后，就可以拿起乐器进行演奏。这就必须要有指挥者来参与组织活动。指挥者不一定是教师、也可以是幼儿。幼儿园打击乐演奏活动中的指挥和看指挥演奏内容都有着特殊的意义。由于幼儿手中所持的乐器不同，加上考虑到幼儿园中班的幼儿的年龄特点，他们往往过于喜欢自我表现而忽略集体的重要性，幼儿学习的内容主要是如何与人沟通、与人合作、以及如何与人相互协调。因此幼儿指挥者一般情况下可以不必要那么专业，而只要学习如何自然开始、结束、轮流、交替和打出要求的节奏型，必要时还可以做相应乐器演奏方式的模仿动作。

参考文献

[1]许卓娅 《幼儿园音乐教育》 2003.（05）

[2]教育部基础教育司组织编写 《幼儿园教育指导纲（试行）要》 2002.（02）

[3]尹爱青.曹理.缪力 外国儿童音乐教育 19992