如何提升高中语文学困生的写作能力

李加桢

作文是高中语文教学中的重要内容，过去的教学理念和教学方法已经无法适应新课程改革的要求。我们要提升高中语文学困生的写作能力，就应当充分认识到现阶段高中作文教学的现状，采取科学的教学策略，调动学困生的写作兴趣，让他们养成正确的写作习惯，促进其写作水平的提高。

一、高中写作教学现状

语文一直都是重要课程，而作文在高考语文中也占据了非常大的比重，学生写作能力的高低在很大程度上反映出了他们的语文综合能力，因此作文教学始终都是高中语文教学的重点。然而对于部分学困生来说，他们对写作依旧抱持着一种畏惧心理，他们写作文仅仅是为了应付作业或者考试，在作文中难以体现出自己的感悟。这样的写作是非常痛苦的，也会让这部分学生逐渐失去写作的兴趣，他们的作文普遍上来说都存在记流水账、缺乏感情的问题。很多学困生在平时的课堂学习中者断艮难集中精力听讲，更不用說利用课余时间来锻炼自己的写作能力，他们不具备写作的积极性，也对其语文综合素质能力的提升带来了很大的影响。

二、提升高中语文学困生写作能力的对策

1.激发学生的写作兴趣

作为教师我们应当了解如何调动学生的兴趣，让学困生可以积极主动地进行写作，把自己的情感用文字表达出来。一方面可以通过实际生活作为载体，把写作教学融入到学生的实际生活中，让他们的写作能力得到潜移默化的提升。比如说要求学生养成写日记的习惯，要求学生在阅读一些课外读物或者有趣的书籍后将自己的感悟写出来，或摘抄经典文学作品中的美文等。通过阅读积累不但能够拓展学生的视野，教会他们用不同的眼光来看待事物，同时也可以让他们的写作水平得以反复锤炼；另一方面是通过采取各种不同的练习方式来激发学生兴趣。比如说教学议论文的过程中，因为立意角度不同而让学生抱持不同的观点，写作过程中有的学生论点明确，可以偏向于寻求各种论证方式，有的学生表述犀利，在作文中直接提出自己的意见，还有部分学生较为委婉，利用比喻、对比等方式来阐明观点。我们在评价学生作文时应当支持学生写出自己的观点，逐渐形成他们个人的写作风格，在教师的鼓励中学困生也能够得到心灵上的满足，从而更容易进步。

2.培养正确的写作习惯

在正式开始写作文之前，用10分钟左右的时间来构思是非常重要的，让学生在这个时间段将要写作的内容在脑海中过一遍，形成更加清晰的主题与思路，之后的写作就会更加轻松，也不会出现很多学困生过去那种“词穷”的问题。一些学困生的作文不饱满、写作思路不清晰、文章也不够生动。比如人物描写《我的同学》，学生们首先就会联想到班级中那些优秀的学生，写他们如何帮助其他同学学习，这样的思路缺乏创新，作文也千篇一律。若能够教会学生从另一个角度出发，去挖掘普通学生身上的闪光点或者学困生身上的优点，就能够给作文带来一抹新意；又例如《我的教师》，如果可以写教师怎样应用现代教学方式，和学生做知心朋友，或者教师放下架子成为班级中的“大学生”，这样就更能体现出教师的谦虚、平易近人的形象。培养正确的写作习惯，同时激发学生的创新思维，这才是促进学困生写作能力提升的有效途径。

3.培养学生的观察能力

学生观察能力的培养不能够单纯的停留于形式，而应当将这项任务真正与教学实践联系起来，在课堂教学中不断引导学生观察生活，让他们在写作文时融入更多自己的感受和体验。比如说学生在描写自己母亲时，学困生基本上会这样进行写作：我的母亲年龄45岁，圆形脸，鼻梁比较高，身高大概在一米六左右。学生这样写作仅仅是建立在简单的观察之上，并未对生活有深刻的观察和感悟，更不能够从中体现出自己的真情实感。所以我们让学生观察母亲在家中的状态，自己体会母亲为这个家的付出，在描写的时候加入更多自己的情感和生活中的经历，于是学生写出：我的母亲四十出头，但因为她为家过多的操劳，为生活而奔波，她的头上已经能够看到一丝丝银发，因为母亲的努力家里的条件开始变好，但她的脸上却慢慢的爬上了皱纹……能够看出，学生融入真情实感和生活经历的作文更具有感染力，只有培养学生的观察力，让他们养成深入观察生活的习惯，才能够有效的促进其写作能力的提升。

总而言之，在高中语文作文教学过程中，因为各种因素的影响，学困生的写作基本功较为薄弱、写作积极性不高、作文水平难以提升，对于学困生存在的这些问题，作为语文教师我们必须要予以更多的关注和重视。通过激发学生写作兴趣、培养正确的写作习惯、增强学生的观察能力等方面入手，进一步巩固学困生的写作基础，帮助其树立写好作文的信心，进而真正让其写作能力得以持续提升。