通过阅读教学提高学生的写作能力

范梅

阅读和写作是语文学科的主体内容，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和改造。在作文教学中，我们语文教师常常会因为没有好的写作教材而大费周折。其实我们的语文课本，入选篇目皆是经典之作，可取之处颇多。教育家叶圣陶先生就曾经说过：“语文教材无非是一个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。”因此，将写作训练巧妙渗透到阅读教学中，这样不仅可以沟通听、说、读、写之间的联系，而且可以学以致用，提高学生的写作能力！那么，如何在阅读教学中提高学生的写作能力呢？可以尝试以下方法：

一、积累课文中的素材

南大的徐雁教授在“经典阅读与人生成长”专题讲座中说到：“高考作文的高低往往是见识的高低，学生应真实而正确的反映个人的感悟。高考的高分作文往往是不同凡响的文章，而不同凡响靠的就是见识，就是日积月累的阅读积淀。”语文教材凝聚了我们本民族文化的精髓，为我们的写作注入了活力。由于人生阅历、生活经验的不足，不少学生在写作中难以有话可说，有事可写，我们语文老师可以巧妙引导和运用教材，帮助学生积累写作素材。如学习《烛之武退秦师》，可用于“磨砺”“逆境中奋起”“人生储备”等有关命运的话题和材料作文中。学习《荆轲剌秦王》可用于“生命的价值”“正义”“责任”“勇气”“顺应潮流”等相关作文中，运用时既可以正面赞颂荆轲的“义”“勇”，也可以论证人应该顺应历史潮流，以一己之力难以挽狂澜于既倒的道理等。《劝学》中有大量的佳句，“积土成山，风雨兴焉”，“故不积跬步无以至千里”，“锲而不舍，金石可镂”等，教师可引导学生在写作中联系实际应用这些佳句。

二、利用教材仿寫

朱熹曾经说过：“古人作文作诗，多是模仿前人作之。盖学文既久，自然纯熟。”从心理学角度来看，模仿其本质就是在读和写中架起桥梁，谋求读和写两种学习情境的共同要素。仿写借鉴也是一种技巧，它可以是多层次、多角度的。如修辞方法，常用比喻、拟人、排比、对偶仿写；语句方面，可以做句子结构仿写，整散句仿写；语段方面，可以是语段结构仿写，表达方式运用仿写；全句仿写，可以仿写范文的谋篇布局，仿写范文的表现手法等。人教版必修二朱自清的《荷塘月色》在艺术的特色是多方面的，堪称精品中的精品。通过阅读品鉴《荷塘月色》，总结文中的写景方法，巧妙运用语段写作能为提高写作水平打下基础。《荷塘月色》中最经典的画面是月下荷塘和荷塘月色，这是典型的写景语段。教师可以引导学生分解画面中的景物，这是写作的线索和结构，据此把语段分成小的层次，明确先写什么，再写什么。月下荷塘写的景物有：田田的叶子、多姿的荷花、缕缕荷香；叶和花颤动，脉脉的流水。作者由远及近，由上及下，前后关联，次序井然，极富层次感。荷塘月色先写月光，有正面描写，月光如流水一般；有侧面描写，叶子与花仿佛是在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。天地浑然一体，如梦如幻，如诗如画，令人陶醉。课后可以布置学生完成片段练习《秋天的校园》。

三、利用教材进行改评训练

改写训练，就是在原文基础上，改变文章的体裁、结构或者叙述的方法等，充分发挥想象，对原文进行重组、加工的一种训练形式。如，在学习我国古代最优秀的民间长篇叙事诗《孔雀东南飞》时，可以让学生把诗歌改编成课本剧，这样就直接架起了阅读和写作的桥梁，然后再要求学生把改编成的课本剧表演出来。

在学生研读课文的同时，或理解课文内容和表达特点之后，教师可以引领学生进行合作、探究、讨论、评价，写“读书笔记”或“读后感”之类文章，抒写自己的学习所得、所思、所想等，这样既有利于培养学生的批评性阅读习惯，也有利于提升学生表达思维和思想认识水平。如，在学习鲁迅的《记念刘和珍君》后，可以组织学生查阅有关这场青年学生请愿运动的文章，与同学交流、讨论，写出心得体会。又如，在学习完巴金的《小狗包弟》，可以研读课后材料，教师选取一个合适的话题，让学生写出自己独特的感想。

读和写的关系就如同输入和输出关系，像人体摄取营养和储存能量那样。读和写这两方面是相辅相成、相互促进的，读是写的基础，写从读吸取养分。我们中学语文教师应该充分利用好阅读教学，提高学生的写作能力。