小学数学教学中学生兴趣的培养

俞敏

[摘要]兴趣是学生发挥潜能的基础，是教学深入的切点。小学数学教学具有明显的基础性和极强的创造性，能否抓住小学数学教学中的特点，积极培养学生的兴趣，直接关系到学生学习能力的提高和小学数学教学的改革，因此，本文在探究当前课堂模式的同时结合影响学生兴趣的若干因素，探讨了小学数学教学中学生兴趣培养的新策略。

[关键词]小学数学；现状；因素；兴趣培养

当前初级阶段教育受应试教育和素质教育的影响明显，特别是在教学体制改革下，小学数学教学功利化和实用化严重制约着学生的全面发展及素质教育的提升。如何应对小学数学教学过程中存在的问题，实现学生的全面发展将是一项系统化的持久工程，当务之急是我们老师在教学过程中培养学生的兴趣。

一、兴趣概述

（一）兴趣的概念兴趣是一个心理学名词，源于需求，通俗的讲兴趣是个体对特定的某项事物及人倾向性的选择及情感表现，兴趣分类很多，比如：直接兴趣、间接兴趣、个人兴趣、社会兴趣等。其中最重要的便是直接兴趣，间接兴趣。所谓直接兴趣顾名思义即对活动过程产生的兴趣，间接兴趣即对过程结果的兴趣，从兴趣的含义而言，兴趣包含两个要素即需求和情感，这也是培养学生兴趣的核心。

（二）影响学生兴趣的主要因素

正如上述所言兴趣源于活动或者说始于实践。因此影响学生兴趣的主要要素也就具有主客观，内外因之分，就小学生而言，他们的兴趣一方面受自身成长的影响，比如小学生好奇心强，他们在不断与外界接触的过程中，探索“神秘世界”激发他们的潜能，即兴趣的自我养成。比如：小学生玩积木，越玩越专注，直到拼接完成，当然兴趣也是有时间性、阶段性的，这也是为什么高中生对积木不感兴趣的原因，另一方面小学生的兴趣爱好还受外部因素的影响，比如：学校环境、班级氛围、同伴行为、家庭环境、师长倾向等。比如：小学生最喜欢说“不行，我们老师是这样说的。”无论怎样，他们都习惯于将师长的教诲作为自己言行的向导，这也间接影响了他们的行为倾向，影响他们兴趣的培养。总之，影响小学生兴趣的因素很多，他们有时相互作用，相互影响，有时受单一因素影响，但他们影响的核心，就在于情感的倾向和需求的导向。

二、应试教育和素质教育夹缝下的小学数学教学

（一）教学环节的僵化，忽略主体兴趣的培养

目前大多数小学数学教学环节普遍形式化，僵硬化，这严重制约学生兴趣的培养，由于小学生在课堂中纪律性差，教师在教学过程中时常墨守成规，教学过程往往机械化，甚至时常满堂灌，在课堂很少留给学生想象、思考的空间，容易挫伤学生学习的积极性和主动性，影响他们对具体知识兴趣的培养，就课堂主体参与度而言，教师在教学环节当中很少设计，比如：学生自主讲解，分组讲解，课堂抽查等，其次就小学数学的学科性特点而言，具有较强的推理性和明确的步骤化，教师在教学过程中受功利化的影响很少深剖细讲，只是僵硬化的是授课，忽略学生的主体地位及学生兴趣的培养。

（二）教师技能不强——影响学生兴趣的关键在当前阶段小学数学教师素质低，技能不强，是比较普遍的现象。教师素质与技能的提升，既是推进素质教育深入发展的核心，又是培养学生兴趣的关键。目前在教学过程中，教师既不能科学地端正自己的角色，也不能在教学過程中提升总结经验，特别是因材施教经验和素质的提升，同时教师的教学水平及课堂情绪同样也是影响着学生兴趣。

三、全面发展策略下小学数学教学中学生兴趣培养的策略探究

（一）丰富课堂，注重主体的创造性，这是学生兴趣培养核心

教师在教学中应注重课堂气氛，合理利用仪表仪态，活跃课堂让学生在比较轻松的环境中，敢于去做，敢于去分享，在分享中重获信心培养浓厚的学习兴趣，同时教师在教学过程中应巧妙地设计教学环节使教学既符合小学生的心理特征，又不脱离教学目标。比如：在小学低年级数学授课中教师可以设置各式各样的情境游戏，抢答等教学环节并从实际出发，激发学生的兴趣。此外，教师在教学中为丰富课堂，培养学生兴趣还可以采用ppt形式或者音视频形式，通过师生互动，学生之间的互动，激发学生的主动性，如学习动力，在有声有色的课堂互动中交流培养学生的兴趣。让学生真正体会学习的乐趣，让学生在欢声笑语中完成教学任务，但快乐的积淀中培养学生对数学学习的兴趣。

（二）适当的奖罚机制，这是培养学生兴趣的基本环节

由于受年龄阶段和心智发育程度的影响，小学生普遍喜欢争强好胜，因此教师可以利用这一特点，在教学过程当中制定奖罚机制，在一定程度上鼓励学生，使学生在学习中充满昂扬的斗志和极大的精神需求，进而使学生对学产生强烈的追求，来激发和培养学生的学习兴趣。比如在课堂中老师可以设置抢答，答对的同学可以免写部分作业。这样一方面开发了学生的思维能力和兴趣，使学生在奖罚机制的推动下逐渐提升学习兴趣，另一方面适当的奖励机制也有利于学生同伴之间的竞争，同时也能激发他们间接性的学习兴趣。

（三）提高教师技能，这是培养学生兴趣的首要环节如果说教师适应的情感释放是学生学习的拐杖，那么教师技能的提高，则是学生学习的指南针，教师技能的高低既关系着教学质量的提高，又影响着学生学习兴趣的培养，教师在教学中特别是在数学教学环节中一定要运用自如，积极应对学生的各种各样的提问，使学生由然而然产生膜拜感，从而间接地诱发学生的学习兴趣及对数学学科的特有兴趣。当然教师技能不仅仅是学科技能的提升和改善，还应包括心理学知识及师生关系的培养等。

当然从兴趣的概念而言影响兴趣培养的因素众多，学生兴趣的培养不单是学校的任务，也不单是家庭教育的目的，也不单是学生学习的自我挖掘，而是各种要素综合在一起的结果，小学数学教学有它本身的特殊性，同时就学科而言，培养学生学习兴趣的方法众多。上述策略是本人综合素质教育全面发展理论的基础之上结合教学实践总结所得，希望与大家共探之。

（作者单位：甘肃省兰州市红古区窑街回民小学）