实践新理念，实现高效课堂

陈艳

在实施素质教育推进新课程标准的今天，我们都在努力实践着新课程标准中的教学理念。新课改，让课堂充满着激动和活力;新课改，让课堂教学更加精彩。欣喜之余，我发现孩子个个活泼开朗了，但出现了更多的低分低能，可见我们的课堂教学中确实存在着一些有效性尚待探讨的地方。譬如，看似热热闹闹、小组合作红红火火的一节好课，但是自己静下心来想想：这节课教学目标达到了吗？全部的孩子们都学到该学的知识了吗？课堂各环节确实有效吗？经过一番实践研究，我认识到教学中一定要实践新理念，实现高效课堂。

一、加强备课，是提高有效教学的基础和前提

要上好课，备课是前提。备课过程中，我们不仅要考虑教师怎样教，而且要考虑学生怎样学。即不仅要备教材，而且要备学生。备课前，要弄清学生的知识基础，在前面学习中已经掌握了什么，掌握到了什么程度;还要了解学生的认知经验，学生对教材中的情景图熟悉吗？对叙述的问题感兴趣吗？如果学生的知识铺垫还不够，教师则要在备课中准备设计复习题目，激活学生们心中的知识点。如在教五年级上册第三单元“除数是小数的除法”过程中，商不变的性质是改写成以前除法类型的理论基础，而商不变的性质是在四年级上册第五单元“除数是两位数的除法”中学习的。一年多时间过去了，不对其加以复习，学生们可能很难想到这一知识点。而现在的课堂一味地创设情景，引导学生解决问题，但有时可能会因知识上的缺陷，而导致教学无法顺利进行，更无从谈起保证教学的有效性。加强备课，教师可以了解教材在整个数学教学中的地位，明确了本节课的教学目标和实施过程，把握本节课的教学重难点，确保教学各环节的有效性。

二、创造性使用教材是有效教学的关键

教材是教师进行教学、实现教学目标的资源。但并不是说一定要按照教材的顺序、情景等来教学，必要时，我们可对教材进行创造性的使用，在认真了解教材编写意图基础上，可对教材进行适当的处理。创造性使用教材：1.可以根据需要调整教材教学顺序。例如：四年级上册在教学完第二单元“角的度量”后可以接着教学第四单元“平行四边形和梯形”。在教学完第三单元“三位数乘两位数”后可以接着教学第五单元“除数是两位数的除法”。这样，便于学生在比较中学习、在概括中归纳中形成较完整的知识体系。2.可以结合本地和学生的现实生活，展示能达到同样教学目的的有价值的教学情景，让学生在解决数学问题中，体会数学的价值，明确数学与生活的联系，数学来源于生活，数学又服务并回归到生活中。在“统计”教学中，可由学生在完成喜欢的游戏中，展示数据，进行统计，学会制作复式统计图。3.可以根据学生的掌握情况适当增加或删选教学内容。例如，在四年级教学“大数的读写”过程中，亿以上的大数的读写及改写完全没有必要去教授，放手让学生自己试做，放在练习中进行即可。

三、改变学生的学习方法是有效教学的根本

讓自主探索与合作交流从形式走向实质。给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。教学中，教师要有目的地选择教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。

自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。

合作交流是新课程倡导的学习方式之一，但有的合作学习只流于形式，把“合作”变成了“合坐”。要实现真正意义上的合作交流，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，具体实施时应注意：一是合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上。二是合作交流应以一定的时间作保证，并在学生进行了较充分的自主探索、独立思考的基础上进行。没有独立思考为基础的小组合作交流必然是低效的。三是合作交流并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动交流，因此学生不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、尊重别人的意见。

自主探索与合作交流都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。教师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让学生在探索过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流过程中逐渐完善自己的想法，一定会使学生在学习活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性。

四、课后反思是有效教学的营养

课后反思顾名思义，是指上完课后教师要针对本节课中成功的经验加以归纳，失败的教训加以吸收。对成功之处，我们要明确其理由，故以后教学中多运用一点。对失败之笔，我们要分析原因，找其根源，以后教学时多避免一点。

总之，新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。我们每一位教师认真研究新课标，努力实践新理念，钻研教材，精心备课，创造性使用教材，作好教学反思，从而实现高效课堂。