浅议初中数学教学中学生主动质疑能力的提升策略

叶蕾

摘 要：伴随着我国教学变革工程的持续推进，教学工作的使命也实施了深刻的转型。在当今教学新课标的指引下，初中年级数学科目教学过程的实效也正在产生着转化。当今初中年级数学科目的教学过程更加强调同學们科学素养的构建。同学们主动质疑能力是同学们自主型学习能力内涵中的关键成分，同学们具备了主动质疑问题的能力，他们针对数学科目知识的自主探求技能即会大幅度增强。文章以初中年级数学科目教学过程中塑造同学们自主质疑问题能力的相关策略为研究对象，对于同学们主动质疑问题能力的塑造谈几点看法。

关键词：初中教育学 数学过程 自觉提问 技能 提升手段

引言

初中年级数学科目教学过程对于同学们的思索素养提升具有显著的促进功能。在目前初中年级数学科目教学过程中，同学们对于问题的拟定及处理过程在很大程度上决定着学生们的数学知识体系的构建能力。老师须强化对同学们自主质疑技能的培养，以增强同学们自主质疑技能的提升为教学工作重心。但是在当今的初中年级数学科目教学过程中很多老师还未关注到对同学们自觉提问技能的塑造。大部分同学依然是单纯地依赖于老师来在课堂上对相关问题进行质疑，喜欢和老师一起去面对和处置眼前的数学问题。所以强化同学们自主思索技能及主动质疑问题能力的构建对于初中年级数学科目教学过程来说极为重要。

一、打造融洽的课堂氛围促使同学们踊跃质疑问题

初中年级学生拥有浓烈的猎奇心态，而且他们对于新鲜的知识从心里具备着迫切的求取欲望。在此阶段对同学们实施自觉质疑问题技能的构建是极具价值性的。在初中年级数学科目教学工作中绝大多数老师极少留给同学们进行自主设问的余地。某些时候老师可能提供给那些数学课程知识学习素质较高的同学进行提问的机会，然而其所拟设的数学问题亦均是极为肤浅的[1]。导致此种情况出现的原因有许多种，师生相处不融洽以及教学环境不和谐等均为其中的基本性原因。大部分老师把自身看作是教学课堂的主宰者，仅侧重课本知识的讲授而忽视学习激情浓厚的课堂气氛的打造。需对同学们自主质疑问题能力展开积极的塑造过程，当今初中年级数学科目老师须给同学们构建活泼高效的课堂氛围。在初中年级数学科目教学过程中老师须和同学们构建出融洽、亲近的平等课堂关系，全力以平等的角色开展教学过程[2]。

二、构建有趣的教学意境促使同学们自觉进行问题质疑

初中年级数学科目课程知识比较抽象，同学们在探求数学科目知识的环节中需具备灵活和主动的思维心态。成熟的课堂学习氛围对于同学们思维主动性的引导具备显著的促进功能，能够给同学们求取讯息创造便利条件。在以往的初中年级数学科目教学过程中大部分同学均是以老师的忠诚粉丝自居，老师讲授何种内容同学们就聆听什么内容。新教学标准的变革促使同学们在具体的学习过程中的主体角色获取了确定。指导同学们展示自身的主观创造性已经变成为当今教育工程对于教育从业者的新素质要求。同学们主观积极性在学习过程中的展示即为同学们持续思索、自主质疑问题及处理问题。在初中年级数学科目教学活动中，数学科目老师须运用各类教学拟设来实施初中年级数学科目教学问题的构建。老师应当运用网络化技术设备及互联网资源实施教学素材的采集，把同学们置于极为深厚的初中年级数学科学知识天堂之中。老师依托深厚的教学背景材料给同学们构建出优异的教学意境，依托教学意境促使同学们实施自主性思索过程，把数学教学课堂中同学们的学习权力归还于同学们。在如此的意境当中同学们会情不自禁地对数学问题实施审视且构置出本人的疑点问题。譬如老师在讲授《统计与调查》一课的环节中，老师应当针对一项统计调查的具体内容先展开问题情境的构建。老师应当利用“商场中各类店铺的业务量”当做调查课题指导同学们展开对相关问题的自主设问。同时老师还应当使用网络化教学课件来现场展示放映整个商场在单位时间内买主进出的有关视频，依托同学们对视频的观察来实现统计调查的目标和任务。在如此的条件下同学们会完全地参与到统计和调查的实践活动当中。在做统计调查的环节中大多数同学会对一些问题作出质疑，例如“何类型的手段更有利于统计调查过程的实施？”“何类型的表现模式能够使统计数据更为务实和精准？如此的问题拟设对于同学们系统地学习统计调查课程知识具备极大的深化功能，在逼真的问题情境当中强化同学们自主提问技能对于初中年级数学科目的课堂式教学效果具备密切的关联性[3]。

三、依托务实的教学评判促使同学们踊跃提问

初中学生的数学学习会受到其原有数学学习水平的影响。一些数学学习能力较强的学生会提出具有较大教学价值的数学问题，而那些数学学习能力较低的学生提出的问题则不一定可以满足教学的要求。教师对于学生提出的问题的科学评价可以规范学生的主动提问行为，使学生的初中数学学习效率更高。教师要利用积极的语言对学生的提问进行评价与引导，激发学生自主思考的积极性，使学生在未来的初中数学学习中提出具有教学意义的问题。在初中数学教学实际中教师要多利用正面评价为学生创造一个积极向上的数学学习环境。只有这样，掌生才能有更多自己的想法，独立思考能力才能得到建立。比如在学习《有理数》的时候，教师可以让学生对数学内容进行自主阅读并发现问题，教师要给学生一些时间去了解内容[4]。

结语

综上所述，对学生的主动提问能力进行培养，有利于学生数学学习兴趣的提高，有利于学生找到数学学习的乐趣。在初中数学课堂中对学生的主动提问能力进行培养，可以使学生树立正确的学习观念，引导学生在数学学习中发挥主观能动性。在初中数学教学中对学生自主提问能力进行培养，不仅是教学方法的传授，更是学习观念的引导。多鼓励学生主动提高，让学生享受提问的过程与解决问题的乐趣。

参考文献

[1]初中数学教学中如何培养学生的提问能力[J]. 巩建文.  学周刊. 2012（03）.

[2]在数学教学中培养学生提问能力[J]. 莫华灯.  教育导刊. 2002（23）.

[3]初中数学教学中学生创新能力的培养[J]. 王淑英.  黑龙江科学. 2017（07）.

[4]初中数学教学要注重学生综合应用能力的培养[J]. 李灿钊.  中国教育学刊. 2017（06）.