探究体育游戏对小学体育教学的影响

程澄

摘要：新课程改革的不断深入，也对当前的教育水平提出了更高要求，在此，也要求广大院校和教师改变以往的教学模式和手段，并积极引入全新的教学理念和模式。小学阶段是学生身心发展的关键时期，故该时期教育至关重要，甚至影响学生今后的健康发展，特别是体育学科教学，一定要符合学生的身心发展特征。文章主要讲述了体育游戏对小学体育教学的影响。

关键词：新课程改革；小学体育；体育游戏；“翻转课堂”；团队协作

在当前全新的素质教育模式下，教师在注重学生德智水平发展的同时，更应重视其体育能力的培养，使其拥有健康体魄。小学生的生理和心理发展速度较快，由于其认知水平尚处于发展初级阶段，故也具备更强的可塑性。将体育游戏融入小学体育教学中，可有效提升学生的学习和参与兴趣，但不合理的游戏设置也同样会带来一系列不良影响，在此，也对教师的组织、协调能力提出更高要求。

一、体育游戏的特点及类型

（一）特点分析

在小学阶段的体育教学中融入体育游戏，更加有助于提升小学生的身体素质，目前，其已逐渐成为一种全新的体育教学模式，应用效果事半功倍，从长远角度看，更加有助于体育事业的长久稳定发展。体育游戏的应用特点分析如下：第一，自由选择。即一改传统呆板、单一的教学模式，学生可在课堂中进行自由选择，以此促进教学内容和形式的多样化。第二，趣味性。体育游戏教学模式的開展，实现了“翻转课堂”，教学内容得到了充实和丰富，且课堂氛围更加的轻松和活跃，更加容易激发和带动学生的学习兴趣，并以此形成高效性课堂[1]。

（二）体育游戏类型

在小学的体育教学中，游戏类型丰富多样，故不同类型的游戏也会带给学生的不一样的情感体验，与此同时，也具有着差异化的教学意义。在目前的教学实践中，较为常见的体育游戏教学类型包括以下几种：趣味性游戏，从字面上理解，既具有生动性、活泼性的游戏，故更加能够激发学生的参与兴趣，这类游戏的吸引力更强；教育性游戏，即教育意义深厚，在具体实践的过程中，蕴含着深刻的教育哲理，从实践效果上看，这类游戏不仅可让学生感受到来自于游戏的快乐，同时也能使其对学科教育意义进行理解；竞技性游戏，这类游戏在开展的过程中，具有鲜明的竞技特征，其目前在小学体育教学中应用十分广泛，可有效培养学生的良性竞争意识，并可带给学生精神上的鼓舞，教学效果十分显著；情节性游戏，在具体开展过程中，往往需要教师设定出相应的主题或情节，从而围绕着这一主体来进行，循序渐进的增加游戏难度，进而可为学生留下更加广阔的思考空间和创造空间[2]。

二、小学体育教学中体育游戏的积极影响和消极影响分析

（一）积极影响

1.丰富教学模式

在以往的小学体育教学中，教师常过分依赖教材和教学大纲，较为缺乏创新性，且长此以往，极易使学生失去学习积极性。在具体实践过程中，常以课外活动为主，学生真正能够学习到的知识十分有限。而体育游戏教学模式的开展，恰好可解决上述问题，课上教师通常只用一小部分时间进行理论知识讲解，其余的时间留给学生进行课外活动，并在其中穿插一些游戏环节，趣味性十足，充分满足了小学生实际的身心发展需求，因此，通常也会取得十分显著的教学效果。在如今的教学模式改革背景下，小学体育教学中体育游戏也需进行不断改革和完善，从而最大限度的发挥其丰富教学内容和形式的作用，为体育教学注入生机与活力。

2.强化体育教学意义

在体育教学过程中，体育游戏的融入，更加有助于提升该学科教学的意义，加快教学目标的顺利实现。从某种程度上看，体育教学应将学生健康体质的培养作为主要的教学目标，综合权衡学生的各方面因素。因此，游戏教学过程中，其更加强调对学生学习兴趣的培养，并注重激发其经济意识、合作意识等等。

不管是任何类型的体育游戏，均可对学生的精神进行培养，如趣味性游戏，可让学生真正感受到体育游戏带来的乐趣，并使其逐渐对该学科产生好奇心；情节性游戏，可有效锻炼学生的团队协作意识；竞技性游戏，可让学生在游戏的过程中，逐渐形成良性竞争意识，同时也可培养其努力奋斗、不放弃的可贵精神。可见，体育游戏教学模式的开展，在强化体育教育意义方面发挥了至关重要的作用[3]。

3.培养学生的体育学习兴趣

体育游戏的应用可起到丰富体育教学形式的目的，从教学的角度上看，体育还可大幅度提升教学意义。除上述两种作用和影响外，它还可最大限度的激发学生的学习兴趣，使其产生求知欲，从而可积极、主动的尝试对体育知识进行探索，如此也可激发学生的创新意识。小学阶段的学生活泼好动、对外界事物充满好奇。因此，在实践教学过程中，教师应结合具体的教学内容，为学生设计出恰当的体育活动，使其在游戏中增加见识，并得到相应锻炼。另外，教师还可借助该教学模式，培养学生的团队协作意识，增强其责任心，这些对于学生的健康成长具有着十分关键的意义。

（二）消极影响

1.游戏内容设计缺乏合理性

将体育游戏融入小学体育教学中，一旦教师所设计的教学内容缺乏合理性，便会对教学质量造成不良影响。例如，在教学的准备阶段，教师应充分结合学生的身体素质状况，为其设置一些简单的热身活动，难度不宜过大；在正式教学中，要重点结合教材来进行，重点培养学生的体育技能；教学结束后，为学生设置一些可放松精神的小游戏。但如果教师未能充分考虑上述问题而设计出不合理的教学内容，势必会影响学生的参与热情，同时也会导致教学效果不佳的问题，甚至还会对小学生身心的全面健康发展造成不利影响。

2.教学形式化

体育游戏在如今的教学模式改革下应用十分广泛，在小学体育教学中，由于教师对该教学模式了解不够透彻，故直接导致了教学形式化问题，忽视了教育目标的实现。教学实践中，随意性和盲目性较强，且无法进行合理的组织和规划，运动强度较低，根本无法对学生的身体素质进行锻炼。如此教学反倒对小学体育教学质量造成了不良影响，该问题应引起教师的高度重视。

三、小学体育教学中体育游戏的应用途径简述

（一）教学准备阶段

在小学体育教学中应用体育游戏时，准备活动至关重要，通过简单的动作练习，可让学生的中枢神经快速进行兴奋状态。在以往教学模式下，课前准备阶段常跑步为主，长此以往，学生早已失去兴趣，且根本无法达到预期效果，趣味性较低。基于上述情况，在教师可在该阶段引入一些热身小游戏，如“数字抱团”，不仅可提升准备活动的趣味性，同时也可锻炼学生的反应能力，激发其参与意识，如此可为后续教学打下坚实基础[4]。

（二）课堂教学阶段

体育游戏一改以往呆板、单一的教学模式，促进了教学内容和形式的豐富和完善。例如，在小学体育的“田径教学”中，在以往的教学模式下，常要求学生沿着操场反复奔跑，教学形式简单，且长时间奔跑也会对学生身体造成不良影响，甚至还会使其产生逆反心理，进而也给教学活动的顺利开展增加了难度，在此情情况下，学生的逃课行为屡见不鲜。而通过体育游戏的融入，充分尊重了小学生热爱玩耍的天性，以一种竞技的方式开展教学活动，如“男女长跑大赛”，即将班上同学分成男、女两组，借助比赛激发学生的良性竞争意识，调动其参与热情和团队协作意识，如此不仅可大幅度提升学生的运动技能，同时也更加有助于课堂教学的有序性。

（三）借助体育游戏提升学生综合素质

通过体育游戏的融入，可缓解学生的体育课程学习压力，并减轻运动带来的疲劳感，同时也潜移默化的培养了学生的综合素质。例如，教学实践中，通过“萝卜蹲”、“青蛙跳”等游戏的开展，既锻炼了学生的身体素质，同时也培养了其反应能力、模仿能力等，更加有助于综合素质的提升，课堂教学趣味性十足，符合小学生实际的心理需求。

四、结束语

综上所述，在小学教育中体育课程虽是副科，但依然占据着十分关键的地位，对于学生综合素质的提升至关重要。鉴于此，教师可将游戏体育融入教学实践，如此，不仅可提升学生的参与热情和积极性，同时也更加有助于教学质量的提升。游戏体育为小学体育教学改革提供了新思路，且成效显著，故可在今后加以全面推广。

参考文献：

[1]栗晓燕，郭海英.体育游戏在体育教学中的运用现状调查与分析——以太原市尖草坪三中为例[N].山西大同大学学报（自然科学版），2014，3004：81-84.

[2]李广源.探索体育游戏在小学体育教学实践中的作用与设计原则[J].科教文汇（中旬刊），2015，02：145-146.

[3]张妍.体育游戏教学中对学生体育游戏创编能力的培养[N].哈尔滨体育学院学报，2014，2904：114-116+119.

[4]虞重干，张基振.民间体育游戏之于少年儿童和谐发展的实证——上海市长宁区北新泾第二小学的个案[N].北京体育大学学报，2014，12：1678-1680.

（作者单位：青岛崇德小学）