新课标化学基本概念和基本规律复习策略

侯军祥

（通渭县第一中学 甘肃 定西 743300）

摘 要：高中化学基本概念和规律繁多，学生学习方式单调乏味，特别是抽象概念知识的学习上普遍存在较大困难，但是化学基本概念复习的优劣直接关系到高考化学成绩的高低。因此高考化学复习应回归课本，夯实基础，升华规律，重视实验复习，精选试题，举一反三，纠错反思，规范答题，提升学生的应试能力。

关键词：夯实基础；激活课堂；精选试题

在高考复习中，基本概念和基本规律是化学最基本的内容，是学习的难点，学生的分化点，更是高考考查的重点。它穿插在中学化学教材中并与元素化合物等知识形成化学基本体系。基本概念和基本理论在高考卷中多以理解类的知识命题和少量综合应用层次的命题实施。知识型命题以考查基本概念和基本理论为主，辅以一定能力的考查，注重对知识的了解和理解两个层次；而综合应用层次的命题则侧重于测试理解能力，加强对思维能力的考查。

一、回归课本，夯实基础，构建知识网络

高考虽然强调了由知识考查向能力考查转变的命题思想，但在复习教学中，我们应清醒地认识到能力尽管高于基础，但必须依赖于基础。离开了化学基础知识这一载体，能力的培养也将成为空中楼阁。所以在高三化学基本理论复习时，应注意抓住学科主干内容中的基础知识。

（一）回歸课本

课本是复习之本，只有真正掌握课本上的每一个知识点，才能在高考中取得好成绩。回归课本不是要对课本知识死记硬背，而是要通过对课本内容深入的领会和理解来掌握化学知识。在复习中要增强对课本的使用意识，将课本作为复习过程的支撑点，按化学《考试说明》要求的知识内容，逐条逐项的对照过关，使课本的概念与理论知识系统化、条理化、网络化。即将零碎分散而繁杂的知识点串联成知识线，再将各知识线并联成知识网，从而形成知识面。使概念理论浓缩与凸现，便于“系统记忆”。从而达到全面、系统地梳理中学化学基本概念、理论知识，形成结构合理、完善的理论知识网络的目的，防止出现“以考代学”“以练代本”的错误做法。

（二）夯实基础

重视基础并不是简单地将概念、理论知识重复一遍，而是要在复习中，对各种相关知识进行重组和整合。首先要将相关概念、理论知识进行合并和串联，如四大平衡即“化学平衡”“电离平衡”“水解平衡”“溶解平衡”都可以用化学平衡来进行统领或从化学平衡来归纳和发散；其次是要将基本概念、理论知识置于化学学科的大环境中，注意基本理论、基本概念与元素化合物、化学实验和化学计算的交叉融合；再次是要注意概念、理论与相关学科如数学、物理和生物进行恰当综合。

二、激活课堂，师生互动，简化复杂规律

高三的课堂不能简单机械地把知识加以重复，教师应当精心雕琢每一节课，调动起学生的积极性，让每个学生真正的投入到课堂中，提高课堂教学的有效性。在课堂上教师要用爱心、耐心、恒心去激励学生。其实学生有许多自己的思想，他们对每一个知识点都有自己的见解，让学生参与到教学中来，将复杂的规律简单化。比如盐类水解，有位学生就这样告诉我，水解，把水分解（即分解成H+和OH-），虽然很简单的话语却将复杂的水解过程简单化，说明水解是非氧化还原反应。在此基础上可以总结有机物和无机物中碳化物、氮化物、硫化物的水解。这样不仅把规律简单化了，更重要的是收获了一种思想。

我们还可以让学生总结：如溶液中水电离出的H+或OH-离子浓度的求解规律；pH计算的方法；溶液中离子浓度比较的规律（物理守恒，电荷守恒，水的电离守恒）；将溶液加热蒸干能否得到溶质的规律；酸式盐溶液的酸碱性规律等，这样学生在每节课中就都会有收获。

三、精选试题，举一反三，梳理知识体系

（一）概念理论知识问题化

将教材描述性的知识点转变为探索性的问题点，能力点，对知识点设疑、质疑、释疑、激思，有利于培养学生的能力品质与创新素质。如对于盐类的水解的复习，我们把它进行细化：如何从水的电离探究盐类的水解的实质？溶液显酸性或碱性和酸溶液碱溶液的酸性和碱性有什么不同？在碳酸钠溶液、碳酸氢钠、二氧化碳的水溶液中含有碳原子的三微粒之间有什么关系？在探究的过程中学生不仅理解了盐类水解的内涵，更重要的是外延了知识。

（二）精选试题，挖掘知识点，举一反三

面对铺天盖地的复习资料，我们要根据考试说明和学生的认知特点，精心挑选试题，形成符合学生认知规律的学习方案。要善于对一道试题进行多角度的深入研究，不要贪多和面面俱到。要对解题方法进行归纳和优化，从中提炼解题规律，鼓励学生对解题过程进行反思和解剖。

四、类比分析，弄清概念之间的联系与区别

备考复习中同学们对一些相近的化学基本概念容易造成混淆，主要是对概念的实质未能掌握，特别是对一些叫法相近的、前后联系的概念更是如此。在复习到这些易混淆的概念时要特别注意，既要揭示概念的内涵，又要把握概念的外延，更要强化类比相似概念的异同，突出不同概念间的联系，进而形成相应的网络知识图。在练习中可采用简单题组的形式加强概念的辨析，多以典例强化概念，同时用“关系图”来建立概念之间的联系与区别，从而加深理解基本概念的本质和外延。例如，在复习电解质、非电解质、强电解质、弱电解质等基本概念时，运用关系图加以分类，再突出它们之间的区别与联系，在把握它们概念上差异的基础上，再从物质分类的角度加以强化，记住有关的典例，有助于同学正确的加以辨别。

综上所述，化学基本概念的复习不仅要把教材中每个知识点找准找全，记忆准确理解透彻，而且还要关注知识点前后之间的联系，能熟练地进行辨析和应用；在复习的深度上要认真分析大纲和考试说明，明确各知识点考查的基本要求，加强知识间的联系与对比，提高综合应用能力和辨析能力。