浅谈如何在小学“语文园地”教学中夯实语文基础

刘敬

摘 要：新编小学语文课本有许多新的亮点，开辟了小学语文园地这一板块，其中包括口语交际，习作，交流平臺，日积月累，趣味语文，课外书屋六个方面。不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能培养学生的阅读能力以及写作能力。学生能够在语文园地的学习中，实现语文素养的大幅度提高。

关键词：口语表达能力 阅读能力 写作能力 语文素养

小学课本中的“语文园地”类似于“知识点”的归纳，这一部分对于小学生学习语言、运用语言是十分有好处的。义务教育阶段语文课标（2011版）在“课程性质与地位”提到：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养”。笔者认为“语文园地”就应该起到这样的作用，它绝不是可有可无，教师要充分运用语文园地教学夯实语文基础。以下是笔者根据自己多年的教学经验，关于小学语文园地教学中的几点做法。

一、综合各个方面，达到整体效应

由于语文园地的各个部分都有其各自的训练方向，内容相互联系又相对独立，所以教师在教学的过程中要找到其中的契合点，将各个部分联系起来，与本单元的内容结合起来，使学生更好地学习和记忆，不仅复习了所学知识，还可以加强学生学习新的知识，达到整体最优化的效应[1-2]。

1. 口语交际。展开口语交际的训练，一方面，可以培养学生的口语表达能力，使学生果敢的说出自己要想表达的内容，另一方面，又能锻炼学生的联想能力和逻辑思维能力。以人教版小学语文五年级下册第二组课文第五课为例，在进行口语交际演练时，教师不妨先分三组，然后学生分小组讨论，第一组讨论《牧童》，第二组讨论《舟过安仁》，第三组讨论《清平乐 村居》，并且选出小组发言人（每一次发言的发言人不可以相同，要保证每个人都得到锻炼），讨论时间结束后，各个小组发言人表达各自组的观点和看法，相互点评，找出优缺点，总结，以达到共同学习的效果。通过这种口语练习，学生都有机会进行自我表达与锻炼，增强口语表达和逻辑思维的能力。

2. 日积月累。日积月累通常是关于古诗词、名言警句、对联等内容。小学阶段是学生记忆的黄金期，多积累类似的内容，不仅有利于提高语文基础，更有利于培养学生的文学素养。作为教师，在读到诗词歌赋时，要赋予感情色彩，使学生感受到作者的思想感情。例如人教版五年级下册第二组课后的日积月累：“天行健，君子以自强不息”、“有志不在年高，无志空长百岁”。教师要赋予感情，提高学生的学习兴趣，激励学生向名人学习那种坚忍不拔，自强不息的精神。

二、采用激励性评价，提高学生学习兴趣

在整个小学语文园地的教学中，学生处于主体地位，教师起到带领引导的作用。教师要了解每个学生的性格特点，对学生的课堂表现加以表扬和鼓励，提高学生的自信心，根据每个孩子的学习状态，对其表现进行不同程度的激励性评价。教师在采用激励性评价时，应注意以下几点：

1. 激励性评价要重视学生心理

语文园地是对每个单元的知识点的总结，因而在教学过程中，必然要对学生进行提问和评价。赞赏学生的前提，是了解学生的性格特点，才能产生评价应该产生的效果。比如五年级下册第五组课文《将相和》，教师可以让学生分角色朗读，能有效激励学生学习的兴趣。

2. 激励性评价要重视感情投入

“感人心者，莫先乎于情”。同样的赞赏，可以说的平平淡淡，让学生感到勉强之意，也可以说的激情澎湃，让学生感受到发自内心的赞美。教师评价时，动之以情，晓之以理，让学生切实感受到浓浓的亲情。

三、探索规律，学以致用

语文园地其实就是对于刚刚学过课文的回顾与复习，并且在此基础上，进行知识的拓展与应用。教师在教学的过程中，不仅要找到规律性，更要学会学以致用。

1. 规律探索

语文园地具有总结与复习的规律特点，教师可以在每一课都穿插语文园地的教学内容，也可以在每一组课文都结束时进行总体讲解，具体哪一种方法可行，要取决于学生的记忆情况和接受情况，选择恰当的方法。

2. 学以致用

一个单元结束后，并不意味着整个单元就不用学习了，教师应该根据所学内容，布置任务，学以致用。比如五年级下册第六组，走进信息世界，学生学习以后，可以根据生活中的体会，写一写生活中的信息世界，使学生更加清晰的了解信息时代。

总之，语文园地的内容具有针对性和实践性，更重要的是培养学生自主学习的能力与兴趣，对于小学生语文学习具有重要意义，将在以后的教学中探讨更多、更有效的方法，夯实学生的语文基础。

参考文献

[1]陈勇兰. 浅谈小学语文课程教学中语文园地的应用[J].新课程导学. 2015（18）

[2]肖庆国. 小学语文课程中“语文园地”板块教学浅谈[J].新课程学习（上）. 2013（2）