怎样教七年级新生学英语

陈丽

摘 要：一年之计在于春，那么，初中三年的英语教学工作的成败，就取决于七年级上学期学生英语学习习惯的养成程度。如何教七年级新生学英语？下面是我的一点经验，大家共同探讨。

关键词：初中英语；七年级；朗读；书写；识记

七年级新生要在“大声朗读”“端正书写”以及“单词识记”三个方面养成良好的习惯：

一、大声朗读

说到大声朗读，可能部分老师也为之头疼。尤其是全班性跟读、齐读的时候，班级中很多学生都可以放声朗读，而一旦老师叫学生单独站立起来，进行对话操练或情境演练时，许多学生就声小如蚊。事实上，一个能开口大声朗读英语的学生，肯定是可以非常完美地完成初中英语学习任务的。对于班级中内向的、胆小声小的学生，可以采取以下几点措施加以强化训练：

（一）用说话大声同学引领说话小声同学

近墨者黑，近朱者赤。相信一个内向型学生经过与一个外向型学生的三年相处，双方学生的性格都能得到更完美的调整。而在七年级的每节英语课堂上，同桌两人的对话操练几乎是高强度、高密度的。此时利用同桌性格迥异的两位学生形成互帮互助，互相鼓励的良好态势，从而充分利用说话大声同学促进说话小声同学逐步转化到以“自然声音”发音的状态。（我认为，每个人在“自然状态”下讲话，都是足够大声的）

（二）从网络上下载“少儿英语歌曲（flash版）”，利用课间休息时间或每节课前五分钟进行简单教学唱

此种方法好处多多：一则可以活跃课堂气氛，浓厚学生学习英语的兴趣；二则可以顺便在一定程度上提高学生单词量；三则可以提高学生在唱简易英文儿歌时自觉不自觉地提高发音音量，最终达到大声说英语的目的。

（三）利用午休时间，进行英语朗读检查

注意：我们的目的只是培养学生开口大声朗读英语的习惯，所以不必检查学生对某个英语对话内容是否会背，也不必过于拘泥学生朗读时语音语调的准确性，而仅仅要求学生做到大声朗读，即可过关。在这个过程中，全班学生都会帮忙营造一种大声朗读的局面，我想原本内向小声的学生在这种氛围中，自然也会被“耳濡目染”了。

二、端正书写

关于英文端正书写方面，以下几点我觉得具备一定的实用性和可操作性：

（一）在进行字母、单词和英语句子书写教学时，我们仍然不要忘记鼓励

那些在小学没学好英语的学生，其实在内心十分渴望初中英语老师不要歧视他们，十分渴望新的初中英语老师能鼓励一下他们，即使是简单的一句：这个字母写的不错！他们也非常愿意重新开始自己生命中的一段美好的英语学习之旅。

（二）在进行字母教学时，千万不要急于要求学生写单词，更不要轻易让学生写句子

此时遵循“循序渐进”的原则是非常重要的。在告知学生怎样的英文句子书写才是正确的之前，让学生动手用错误的格式进行英文句子书写，足以让学生形成自身一套日后很难纠正的错误书写习惯。而一旦学生认定自己的格式与模式，我们再花时间纠正，更是难上加难了。

（三）最初的书写训练，尽量要在“四线格”上进行，直到学生能初步做到“纸上无四線格，心中有四线格”时，才可以逐步放手让学生在空白纸上进行书写

此时的书写，依然要遵循每个字母的落格，应该规范且尽量平直。

（四）英文句子规范书写标准的讲解，应该做到简洁明了

一般我们可以告诉学生这么几点：句首字母要大写；I永远大写；人名、地名、国名首字母大写；每一个单词的字母要写紧凑些；每两个单词的间隔可以稍微大点，以避免写出来的句子每个单词都连成一片。

三、单词识记

我们所需要做的就是如何引导学生逐步理解并掌握“发音拼读法”。以下是我个人在教学实际中总结出的几点个性化的实战建议，仅供参考：

（一）在开学第一周就明确宣布学生单词听写将在第四周才开始进行，之前只进行字母听写

这样做的好处在于可以在很大程度上消除班级里英语学习上后进生的恐惧心理，让学生在毫无心理包袱的情况下，大声朗读英语。不过这种方式的不良后果可能是造成个别学生对英语学习中单词识记重要性的认识缺失。

（二）一个英语单词从学生第一次接触到真正掌握

我认为应该遵循三步走：1、先要求学生做到“脱口而出”（即看到一个单词，能够快速正确发音）；2、在句型操练中理解并掌握这个单词的中文意思；3、在更多的句型操练、对话交流和短文阅读中全面并巩固掌握这个单词的读音、意思和拼写。

（三）对于七年级上学期新目标英语教材中的对话：-- How do you spell it P-E-N-C-I-L.我个人十分反感，因为我感觉这个对话（或类似对话）是对英语单词拼写的重大误导（它其实就是一种不折不扣的死记硬背的单词记忆模式）

事实上，我发现很多英语老师也是要求学生根据这种方式识记单词。然而随着初中英语课程的继续深入，每个单元的英语单词量越来越大，学生在日复一日的死记硬背中疲惫不堪，最终结果无疑就是放弃英语学习。所以，宁愿学生暂时性地不会正确拼读单词，也不要急于求成地要求学生死记硬背。

（四）在学生比较好地掌握26个英文字母的读音与书写的前提下，开始利用一切机会讲解单词的“发音拼读法”

先易后难、先短后长、先规则后不规则。

（五）在英语单词“发音拼读法”的教学过程中，很有必要告诉学生“字母组合”在单词识记中的重要作用和归类使用技巧

例如：book、good、look中的“oo”，how、brown、town中的“ow”，thank、three、there中的“th”，chair、China、child中的“ch”等元音或辅音或元辅音字母组合。随着学生单词量的不断增大，相信学生能够自觉进行总结分类，从而提高自身在尽量短的时间内记住尽量多的单词拼写的能力。

总之，只有各种方法相互配合才能有效地提高七年级学生学习英语的能力和水平。