高中英语课堂高效教学模式

苏海军+闫利平+华创锋

【摘 要】最新颁布的《英语课程标准》提倡让英语教学摆脱传统的教育观念，英语教学在激励学生主动参与、自主探究的基础上以学生为主教师为辅；改变以往英语知识技能严重脱离实际的现状，让教学内容与学生生活紧密联系。

【关键词】有效教学；高效；自主探究学习；优化教学模式

所谓“高中英语有效教学模式”，主要是指通过教师在一段时间的活动之后，使学生能够获得具体的进步或发展。有效教学是在学生“想学”的心理基础上，在学生“主动参与”的意识中进行的，由此确立了学生在实施整个学习行为过程中的主体地位，凸现了教学者在实施整个教学行为过程中突出以学生为主体的重要性。如何提高高中英语教学质量并跟上新课标的要求就成为了摆在每位高中英语老师面前的一个考验。本文结合新课标的要求和高考改革的动向，简要分析了当前高中英语课堂高效教学模式。

一、着力培养学生的学习兴趣

在高中英语教学中，教师应该充分认识到英语学习兴趣培养的重要性，改善自己的教学模式，培养学生的学习兴趣并引导他们积极参与到课堂学习中去，教师在课堂上可以利用学生的好奇心理，设计各种课堂活动，培养学生利用英语进行听说读写的能力。在教学活动的设计中教师还应注意将活动的形式与教学目标相结合，通过具有趣味性的活动设计吸引学生学习。通过适当的教学引导，激发高中生英语学习的兴趣和英语学习的积极性，减少他们对强制学习的抵触心理。 通过这种教学方式学生的英语学习兴趣会逐渐培养形成，学生学习积极性也会不断提高，使用英语进行表达的能力也会逐渐提高。

二、教学应该注重对学生英语综合能力的培养

英语学习除了要学习基本的语法知识和单词语句外，还要掌握英美国家的人文风情和历史沿革，为英语学习的顺利展开奠定基础。高中英语教师还要注重对学生语言技能的培养，让学生摆脱单纯的语法学习和单词学习，应该仔细分析学生的英语水平，着重培养学生听说读写译等方面的综合能力，积极组织小组学习，让学生在小组学习中积极讨论，各抒己见，使每一个学生的英语能力都得到全面提高。

三、注重多媒体教学的使用

随着教学现代化设备的不断发展，在课堂教学中使用多媒体进行辅助，已经成为现代教育技术乃至教学流程中必不可少的组成部分。首先，由于多媒体是融合了文本 图像声音等形式的信息，并通过计算机进行综合处理和控制，是多种媒体的综合运用，因此多媒体教学具有视觉、听觉互动的特点，而英语学科是高中的一门重要学科，它融入了大量的有关国内外的文化信息，需要多媒体这种现代化的教学手段来传递不同国家的历史文化信息。其次，多媒体的视听因素适合于各种不同风格的学习者，能够为学习者创造出一个内容信息量丰富实践性较强的学习环境，有利于激发学生的学习动机和参与学习的积极性。再次，多媒体的引入也对教师的技能和素质提出了更高的要求，转变了以前教师简单依赖粉笔黑板的传统教学手段，促使教师不断进行教学方法的创新创造，由传统的教师为主体的教授方式转到了以学生为主体的教学方式，学生真正成为课堂的学习者和参与者，这从根本上改变了教师的教学观念，有利于提高课堂教学质量。

四、注重词汇的积累和学习，改进语法的教学方法

首先，词汇是语言学习的基础，对任何一门语言来说，打好词汇基础是至关重要的。在高中教学中，词汇教学一直处于被忽略的地位，学生的词汇学习大多消极被动，极大地影响了他们的词汇记忆效果。因此，必须要教会学生有效记忆单词的方法，创新词汇教学方法，增强词汇教学的有效性。同时随着新课改的深入，英语教材中的语法不再是过去的集中式，而是分散在各篇幅中让学生在学习英语内容时感受到语法的作 用，在实践学习中体会语法的规律，这就要求教师采取多样化的教学方式引导学生将语法学习与语言运用结合起来确保学生在学习的过程中感知与理解语法，将语法知识内化为学生运用语言的能力。

针对课堂教学的有效性，把教学过程中的实际作法分述如下：

（一）高中英语有效课堂教学模式的实际运用：

构建“学案导学、自主学习课堂六环节”

高中英语有效课堂教学模式 “学案导学、自主学习课堂六环节教学模式”， 彻底颠覆了传统课堂教学模式。它以导学案引导学生通过“自主学习——合作研讨——精彩展示——巩固练习——自我测评——评价反思”这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程，以自主、合作、探究的学习形式，主动完成學习目标，合作解决学习困难。教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心（student-centered）和活动为中心（activity-centered）的新课堂。结合学生生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语的能力，激发学生的乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，真正变英语教师（teacher）为英语教育工作者（educator），教学组织者（organizer），设计者（designer）和指导者（instructor）。教师要确定面向全体学生的教学思想，即学生不仅要掌握英语知识，而且要爱学英语，会学英语并且会用英语。这种教学思想就是要求教师从学生发展过程组织多种形式的活动，激发学生主动积极地去思考、发现、出结论，要求学生通过对知识的“再创造”来获取知识，主动积极地在自己头脑中建立和发展认知结构，上升为新的实际。学生所要获得的新的英语知识不是教师灌输的现成成果，而是让他们通过各种方式和活动以自己发现并得出结论。因此，在教学的思想、观念上必须清醒地树立这样一个教学观念：学生的实际就是教学的起点，即从学生的实际出发组织教学。

1.高中英语有效课堂教学模式的要求：

（1）自主学习：做好笔记，标出不懂的疑难问题。

（2）合作研讨：交流的形式灵活多样，可以是师生合作、生生合作、组组合作。

（3）精彩展示：有游戏式、表演式、竞赛式等。

（4）巩固练习：巩固拓展提高阶段，也是实践运用阶段，更是教师掌握学情阶段。

（5）自我测评：要求涵盖本堂课所学全部知识点，分层设置，当堂反馈。

（6）评价反思：即时评价及时矫正学生的学习过程及学习状态。

2.高中英语有效课堂教学中的合作学习小组

这种“利益共同体”可以通过合作性的目标结构、学习任务分工、学习资源共享、角色分配与轮换、责任到人与集体奖励等方式实现。例如，合作性的目标结构的提出就基于这样一种设想：个人成功与小组成功要捆绑在一起。因此，一方面在帮助他人的过程中实际上也在提升自己，另一方面提高自己的学习成绩，也有利于他人。另外，运用学习任务分工，也使得小组成员每个人都能意识到自己对小组的贡献是别人所不可替代的。还有，像集体奖励，实际上也保证了小组的成功不是基于一两个人的努力，而是依赖大家同心协力去争取。而在传统的小组学习中，则往往依据小组中个人的最高分进行班内或组间排名，这显然会极大地挫伤了学习能力差的同学的积极性。

（1）合理地划分小组。英语课堂合作学习的基本组织形式是小组活动。课堂内合作学习小组的组建可以有多种做法：一是让学生自由、任意组合；学生根据彼此之间的关系、兴趣爱好等自行组合，在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。二是由教师根据学生的特点分组。根据学生的性别、兴趣、能力、英语成绩等主要方面进行合理搭配划分学习小组。这种方式能保证组内各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性。三是根据不同的教学环节或学习任务随机进行分组。这样做既有利于各组之间的公平竞争，又给学生创造了与更多同学合作的机会。

（2）组内要有明确的分工。“组长”检查学习情况；“主持人”掌握学习进程；“记录员”记录小组学习过程和结果；“发言人”汇报小组讨论结果。

（二）高中英语有效课堂教学模式实践中需要注意的问题

1.教学方法还是老一套，学生上课不愿意听，感到外语学习距离自己太遥远。

2.理论与实践脱节。培训中学习的先进教学理念，优秀课例，在教学实践中没有积极尝试，理由是应试压力，课时太少等等。

3.教师的英语语言能力与教学能力是两个概念。很多老师能流利地用英语组织教学，而且有的教师语言素质相当不错，但在教学方面却仍停留于传统的教学模式，学生被动学习，参与不足，教师讲解过多。这再一次证实了教师的语言水平并不能决定教学能力的高低。有些老师语言水平并不是一流的，但他们的敬业精神，卓越的课堂组织驾驭能力同样换得学生的崇拜。

因此，要使高中英语课堂教学有效，学生喜欢学习英语。

首先，英语师资培训仍然是课程改革的重中之重。培养高素质的教师队伍已成为教学改革中急待解决的问题。因为教师是新课程标准的直接执行者，加强英语教师教育培训的高效模式研究，让课程培训过程内化成广大一线教师课堂上有效探索实施新课程的动力。

第二，营造生动和谐的教学气氛。提倡以学生发展为本的教学方法。在英语教学实践中，充分调动全体学生学习的积极主动性，激发学生的参与热情。学生通过学习探索英语语言的规律，培养思维能力，掌握学习方法，而宽松民主，和谐人文的教学气氛，才能有效达到这一目的。

第三，加强校际、区域之间课堂教学观摩研究，探索开发有效课堂教学模式。经常组织校与校之间，同头备课组老师之间课堂教学现场观摩，听课，评课，说课，让老师之间形成同伴互助的良好学术氛围，从而不断涌现优质课，精品课，样板课。

第四，实施多元的教学评价体系。教学评价标准常常左右教师的

课堂教学模式的设计与操作。从另一角度讲，教学评估信息来源的可靠性研究也需加强。总之，教学评估这一指挥棒值得我们进一步探索。

由于每个人都是独立的个体，要真正实施素质教育，就要通过多元教学评价来推进教学改革，给学生以弹性化、人性化的发展空间。教师要让每个学生享有普遍交流的权利，在课堂上尽可能让每个学生充分发表意见，让学生有一个人格发展的机会；在课堂常规方面也应取消有碍学生思维发展的一些清规戒律，给予学生实践的权利和机会，寓英语学习于活动中，营造活动氛围；让学生置身于一个生动活泼，充满情趣的学习气氛中。

第五，加强师生之间情感与知识的双向交流，优化课堂教学模式。教师就要用自己的情感和人格魅力感染学生，为了激发学生学习英语的兴趣，在设计课堂教育教学方案中应体现面向全体，如何让学生主动参与学生学习的内容与可能出现的困惑，教师可能提供的帮助与策略，创设有效的学生自主学习活动方式等。突破课堂教学的程序化，使学生在自主学习活动中体会语言交际的乐趣。要充分相信学生，让学生评课，打破传统课堂教学的一些禁锢，让课堂更开放更富有生机与活力。在优化课堂教学的同时，要十分注意师生之间情感与知识的双向交流，建立平等、互相尊重的和谐的师生关系。教师还要注意根据学生的生理和心理特征，教学设计尽可能贴近学生的实际生活，将各种信息通过语言学习与训练自然而然地提供给学生；要充分开发校本课程资源，运用幻灯、挂图、照片、录音、录像、计算机等直观教学的手段和現代信息技术，以增强语言教学的形象性和生动性。

五、结束语

有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。实践证明，在高中英语课堂教学中推行“先学后导--问题评价”教学模式，充分体现了“教师为主导，学生为主体，任务（活动）为中心”的教学原则，是高中英语教学的重要途径。当然，这是一种正在探讨和尝试的教学模式，在教育教学中，如何使有效教学取得实质性的进展，还是一个长期的艰巨的任务。因此，我们教师要不断更新教学观念，明确“以学生为中心，先学后教，全面发展”的有效教学理念，并使行为发生与之相适应的变化，从而推进英语课程的改革，达到提高学生科学素养的目的。新课标的实行对高中英语教学提出了更高的要求，随着新课程标准的不断深入，课堂教学发生了很大变化，旧有的教学观念已不能适应学生的需要，教师必须打破“填鸭式”“灌输式”传统落后的教学方法，不断探索，树立正确的学习理念和方法。高中英语教师必须坚持以人为本的教学理念，从学生的学习实际情况出发，注重培养高中生的英语学习兴趣并在教学中创新教学方法，综合使用情景教学和多媒体教学等多种教学手段不断提高高中英语教学水平促进我国高中英语教学不断发展。

参考文献：

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