高效课堂离不开对学生自主学习能力的引导

王小玲

（岷县岷阳镇东关小学 甘肃 定西 748400）

摘 要：在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，培养自主学习的意识，养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力，掌握自主学习的方法，让学生的学习主动性得到充分的发挥。

关键词：高效课堂；自主学习；学习习惯；学习能力

学习是人类区别于其他生命体的本质特征，它需要自主学习作为内在驱动力，所以自主学习在人类学习中就显得尤为重要。新的课程标准要求在全面提高学生学习水平的同时，强调学生自主学习在整个学习过程中的重要性。简单的说，自主学习就是要求学生学会学习，在学习中发挥学生的主体能动性，积极主动地去掌握知识。这就要求教师要把课堂教学中，教师教学生知识的过程转变成引导学生在探索和研究中去发现问题、掌握知识的过程。

一、培养自主学习意识，用富有挑战性、充满意义的任务激励学生自主学习

课堂是充满生命力的，这是因为我们的教育对象是一个个鲜活的，有思想的，有感情的生命体。教学中，学习任务就是为完成学习目标而设置的，在实现教学目标的过程中，教师要善于激发学生的学习需求，用富有挑战性，充满意义的任务激励学生自主探究。除了要帮助学生进行课堂智慧的选择，还要注意帮助学生实现课堂智慧的引申，促使课堂更有活力。传统的语文课堂，是教师带领学生解读课文，把自己对文本的解读、体会强教给学生，忽视了学生的主观能动性，学生的学习就显得十分被动。现在我经常结合文本内容及学生的学习实际，针对教学重、难点的突破，用富有挑战性，充满意义的学习任务激励学生自主学习。怎样让学生自觉自愿地进行自主学习呢？我们认为最好的方法是“兴趣”。比如：《丑小鸭》的学习，首先采用讲故事的方法激起学生的兴趣，这样他们就会积极主动地参与学习。

二、养成自主学习习惯

良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，这将使他们受益终身。平时的教学活动中我是这样培养学生自主学习的习惯的：

（一）弄懂字词

在预习时，要求学生边读边画出不懂的字词，然后想办法弄懂他们。如查字典、问同学、问老师。

（二）提出问题

把不懂的问题写在本子上，或独立思考，或请教同学，直到学生能弄懂这些问题为止。这样，学生不断提出问题，久而久之，就能提出一些有价值的问题，当学生提出有价值的问题时，教师就应该及时对学生提出表扬，从而让学生对自己充满自信，平时就能更自觉主动地参与到学习当中去了。

（三）鼓励合作学习

把班上的同学分成几个学习小组，学习过程中碰到的问题，拿到小组里去讨论解决，这能增强他们的协作精神。每个同学在小组里都是平等的个体，可以自如地发表意见。好习惯一旦养成，学生会受用终身。教学当中，应不断提醒学生，争取让学生做到课前按照老师的要求认真预习，上课主动参与，积极回答老师提出的问题，独立思考，能针对课文的内容提出一些有价值的问题，课后要积极反思，认真完成作业。

三、提高自主学习能力，创设自主学习的空间

要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师允许学生对问题有不同看法，只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，提高自主学习能力的最好办法是实践。只有提供给学生大量的自主学习机会，才能切实培养起学生的自主学习能力。在教学中，我们始终坚持这样一点，只要学生能做到的，教师决不能包办。此外，我们还积极拓展学科知识，为学生创造自主学习的机会。如《捞铁牛》课文的学习中，我让学生自己读了几遍课文之后，就分成小组进行讨论，让学生说说用什么办法能把铁牛捞上来呢？正因为学生有了独立学习的空间，积极性才特别高，学习的效果也非常好。

四、教给学生自主学习的方法

提供给学生自主学習的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正处于学习的主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。教师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习的方法，将能取得更令人满意的效果，学生掌握了方法，也就能利用方法更快乐，更有效地去获取知识。方法的教学可以单独地进行，如教学生学生字时，指出掌握生字的音、形、义就行了。也可以结合具体的语言环境去教，具体如下：

（一）教师通过“帮”，教会学生处理信息

小学生，特别是低年级的学生分析问题、处理信息的能力还相当有限，教师就应该指导帮助他们，让他们学会学习的方法，并且在具体的学习中进行有效地运用。

（二）教师通过“放”的方法，教会学生自主选题

学生掌握了一定的找资料、比较、综合等方法后，教师对一些较浅显的问题就可以放手让学生去自主选题、自主研究；

（三）教师通过“导”的方法，教会学生主动掌握研究问题的方法。

总而言之，“学生是学习语文的主人，语文应注意培养学生的自主学习意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”我们相信，只要我们持之以恒、不断进行课堂教学的探索与实践，通过自主学习课堂模式的打造，将会极大地提高语文课堂的教学实效。