基于就业导向下的大学英语教学思考

容轶愚

摘 要 大学英语教学中存在着英语教学实用性不足，与学生的专业学习脱节，不能适应就业市场的变化和岗位实际需求等问题。本文通过对大学中英语教学的发展情况及大学生就业现状的分析，与大学英语的教学实际相结合，尝试性提出教学中要以就业为导向，突出专业特色，以充分就业为导向，本着“实用性、应用性”为主的原则，加强大学英语教学的针对性，突出英语教学的职业性。让不同专业、不同水平、不同发展需求的学生都学所收获、学以致用，成为社会的实用型人才。

关键词 就业导向 大学英语 实用性 应用性 职业性

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.056

英语课作为大学教育中的基础文化课程，其现状与时代发展的要求存在着相当的差距。本文结合目前大学英语教学现状与社会对大学人才培养的需求，分析就业导向下的英语教学该如何结合职业特点，本着“实用性、应用性”为主的原则，突出英语教学的针对性，突出英语教学的职业性。

1 大学英语教学现状分析

随着社会的进步、改革的深入、经济体制的日趋完善、人才竞争亦越发激烈，因此要想从众多人中脱颖而出，良好的英语水平会对自身素质起到很大的加分作用。如今，社会上对外语人才的需求不仅局限于高层次的外语人才，也希望服各行各业的专技人才中也最好具有相对的英语水平。这就使得大学教育的英语学科教学要以能力为本位，以适应社会经济发展和就业市场的需求。然而，当前大学英语教学面临着种种困难，尤其是英语教学与实战应用和岗位需求脱节，不能够体现英语的实用性、应用性、职业性的特色。

虽然考入了大学学习，但是进入大学的学生英语素质参差不齐，给英语教学带来了很大的困扰。课堂教学如何有效的组织，达到预期的效果，是每个外语教师需要考虑的事情。在与学生的接触中，笔者发现有的学生把大学英语课归结为 “基础文化课”的范畴，基础即为基本，不用太多花费精力去认真对待，更没有去思考英语课与专业的课的关系，这对英语能力的提高有着严重的阻碍作用。很多学生认为自己选择大学读书，最重要的目的就是为了学习安身立命的一技之长，将来到社会上找到一份好的工作，没有太大必要学习英语等文化基础课。其结果就是，除了少部分学生比较重视英语学习外，绝大部分学生只注重专业知识技能的学习，从而放松、忽视对英语的学习。一般来说，大一新生刚到学校，对什么事物都比较新奇，英语学习还相对有动力，而到了大二或高年级，就渐渐放松了对英语学习。

2 大学生就业现状分析

进入新世纪以来，随着国家经济的迅猛发展，企业对人才和劳动力的需求提出了全新的要求。在劳动力方面有两大需求，对农民工的需求和对大学毕业生的需求。大学毕业生已经成为企业用工之首选。为了适应市场，促进大学英语教学改革，有必要了解新形势下大学毕业生的就业现状。

首先是大学生的知识结构要与社会需求相吻合。在多年的大学生就业中发现，企业对大学生的要求是面向基层、面向生产第一线的既懂技术又能操作的高素质劳动者。毕业生综合素质的高低，很大程度上决定着企业对他们的使用度和满意度。企业要求的多样性决定了学生知识结构的多样性。大学生应该具备足够保证自己生存和发展的基本知识结构体系和能力结构体系。包括基础文化知识、专业技术知识及其他相关知识等。其中基础文化知识是前提条件，专业技术知识是核心能力，其他相关知识为辅助手段，学生应做到一专多能、全能型发展，才能够使他们在激烈的人才竞争中游刃有余，脱颖而出。

其次是大学生就业企业类型的复杂性。大学生就业企业的类型很复杂，既有国有、民營、集体、个体，也有外资、合资、独资。如果在相同条件下，具有较好的英语基础和能力，经过一段时间的锻炼后，学生会很快可能从生产第一线的技术含量较低的工作岗位向智能型人工岗位流动。同时由于国家吸引外资力度加大，外语较好的学生可以更偏向到“三资”企业，其工资待遇较高，具有较强的吸引力。

最后是复合型大学生受到企业的青睐。如今就业形势十分严峻，但是随着大量民营和中小型企业的崛起，它们越来越成为大学毕业生的主要吸纳地。中小型企业的经济规模较小，人员精干，组织结构扁平化，职能部门也比较精简，这就要求从业人员最好是既懂技术、有知识、又有较强动手能力的身兼多项技能的复合型人才。

3 大学英语教学与大学生就业的策略

我们应体现“实用性、应用性”原则，加强英语教学的针对性，突出英语教学的职业性，形成以符合专业需要、职业需要为主，兼顾社会生活、个性发展的英语能力。例如，医科大学生应该熟练掌握医学英语，以期今后在工作中运用到医学英语。

3.1 以就业为导向的理念引领教学内容

“以就业为导向”下的大学英语教学应该如何才能与就业需求相匹配呢？对于不同专业应该掌握什么类型的英语学习目的呢？最好的答案就是，英语教学就应该根据学生的文化程度和专业学习的实际需求，结合学生自身的学习特质，合理调整课程内容，让学生能感受到学有所用、与时俱进，增强学生的主观积极性，以达到更佳的学习效果。为此，大学英语教学应注重基本技能的训练、培养语言应用能力、加强生活和实际的联系。

（1）走进社会、走进行业、实地调研。在大学生实习就业等信息反馈中，发现英语教师基本不参与大学生实习就业的工作，对学生的未来职业也了解不多。要想了解学生在对口工作中英语的使用情况，以及在就业求职中对英语的综合要求，就需要教师更具责任心，在能力范围内对出去实习的学生或者准备求职或已经就业的学生及单位进行适当关注，有条件的，甚至可以进行实地调研。这样在准备充分的情况下，多了解社会市场对毕业生英语方面的要求，也能对学生的就业指导提供一定的帮助。因而，我们认为，在英语教学方面， 尽量能做到针对学生的就业需求，对不同的专业合理选择补充英语教学材料等。

（2）贴近生活、贴近行业、凸显职业性。大学生的就业已深深地印上了时代特征，就业面宽广程度以及许多职业与人们的日常生活息息相关。比如，有的学生毕业后可能会接触到的诸如产品介绍、操作使用说明、维修指南等方面的需求，大学英语课程就可以考虑增加补充这方面的内容，应逐步建立与职业岗位相关的课程定位，着重专业技术、技能的培养，增强可操作性。又如：文秘专业，可以将办公室主任向秘书交待的日常工作任务等材料作为教材；旅游专业，可以选择诸如接待客户、买机票、车票、办理酒店入住手续、邮局快递等材料进行教学；国际贸易专业，可以对贸易谈判、外汇结算、贸易合同、广交会等相关资料进行选择。同时，还应注意时代特征。选择一些如互联网、电脑、传真、手机、高铁、轻轨、微博等反映现代科技知识和现代化建设的词汇和信息的教材。

（3）追求实用、加强实战技能训练。现代人应做到与时俱进，当我们需要与来自不同文化基础、不同风俗习惯的其他国家的外籍人士相处时，就要认识到在一个多元化的时空里自身的生存和发展需求。因此，对大学生来说，熟练地掌握至少一门外语，尤其是英语，已成为个人发展不可缺少的技能。市场经济对人才的要求是多样化的，社会上的很多英语培训机构也应运而生，这也说明了英语技能的重要性。我们应该努力，让学生在日益增多的国际交流中能够更好地交流、沟通思想，以便在以后更好地生活、工作和学习。

3.2 将理论与实践相结合、增强综合素质

基于大教育新理念下的大学英语课程，强调着眼于对学生终身学习能力的培养，我们不仅要教会学生知识，还要让他们能够熟练运用，达到学以致用的目的。这就需要我们英语教师尽量将课堂理论教学与实际场景相结合，培养学生对语言的综合运用能力。有人就曾提出可以将课程教学置于一个模拟的、特定的情景场合之中进行训练，例如：综合大型的购物商场、企业的办公室或工厂接待外宾等场景条件。同时，再把课堂教学内容与场景实际相结合，通过教师的协调组织、学生的配合参与，在轻松愉快的场景对话中仿真模拟锻炼，提高学生的英语表达能力。这样的教学形式，既活跃了课堂教学气氛，又锻炼了学生实景操作的能力，对提高他们的实际应用能力帮助极大。例如，我们可以为医科大学生，设置特定的情景，让不同文化背景下的多个专家对病人的病情进行会诊，或者假想出具体的科室，对每天的查房情况进行口语汇报，让学生演练，以便更好地了解学生运用医学英语的情况。

知识来源于生活，反过来它又服务与生活。课堂教学就是把一个个鲜活的生活转化为实际的知识，然后又用知识去认识生活的不断提炼的过程。任何剥离鲜活的生活实际的教学都是空洞乏味的，很难引起学生对学习的興趣。实战活动能有效地拓展学生的个人空间，让学生通过贴近实际的现场演练，真实地去思考问题的出现，及如何有效地解决乃至总结相关经验对以后的工作有所启示。例如在校际之间或者校内班与班之间均可开展进行常见的，如：英语演讲比赛、英语趣味小故事、英语风采、外语角等形式多样的外语辅助教学活动。形式多样的教学活动，可以让学生在参与的过程中增强对英语的熟悉度和更加充分调动他们的学习积极性。在有限的条件下，教师要尽可能将英语课堂教学延伸到实战训练中去，使学生所学知识点、兴奋点均能伴随学生走出教室，走进社会，走进生活。

4 总结

总之，大学英语教学以就业为导向、突出专业特色为目标。在大学英语课程改革的过程中，我们应充分认识到大学教育的职业性。教学内容、方法和模式的改变，都要以就业为导向，突出专业特色，要把学生的就业方向和今后的职业发展放在首要的因素。只有这样大学英语教学才能走出困境，紧跟时代的发展需求，使英语教学更具有实用性、应用性和职业性，从而为社会培养出一专多能的高素质人才。

参考文献

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