美国高校创业教育的研究及启示

陈科均

摘 要 美国的高校创业教育是世界上最先开展，也是该领域效果最显著的国家。美国在各式各样的创业实践活动中，积累了大量的经验，形成了科学的创业教育体系和完备的生态环境。研究美国的高校创业教育，对构建具有中国特色的高校创业教育具有十分重要的现实意义。

关键词 美国 创业教育 科学体系 中国特色

1美国创业教育的发展历程

美国的创业教育始于1947年，由美国哈佛大学商学院的迈斯教授创立的“新创企业管理”被认为是第一门关于创业教育的课程。这个时候的美国经济呈现出一种蒸蒸日上的趋势，大工业化生产的繁荣时期，美国普通民众并不关心怎样去创业，而是积极投身到工业化大生产的产业线上去。

20世纪60年代末期，美国度过了其高速经济增长的十年，经济结构也逐渐发生了改变。这导致美国企业能够提供的岗位大大缩减，人们的创业意识逐渐苏醒，相关的高校课程又重新回到课堂。为以后的美国经济的腾飞提供了大批具有创新意识的人才，创业者们正在为美国创造大量的经济价值。

20世纪80年代，美国90%以上的财富在这个年代被创造出来，这和前几十年创业教育的成功开展是离不开的。这一时期，美国政府出台了大量有益于大学生就业的政策。电子通讯和网络的进步，创业活动变得越来越简单高效。

美国目前擁有1600多个学院开设了2200门关于创业的课程，成立了100多个有关创业的研究中心，累积了超过4.4亿的基金资助。美国的创业教育主张理论联系实际，突出个性的重要，这些特点无疑给新型的创业教育注入了新鲜的血液，形成了人文色彩浓厚的培养模式。①

2 美国创业教育的师资力量与融资渠道

高校教育的本质实际上就是一种人才的培养活动，教育者和受教育者在这个活动中是不可或缺的两个主体。教育活动中，是否能够拥有一支高水平的师资力量是决定高校是否具有核心竞争力的关键问题，也是培养高素质人才的关键问题。

美国的高校在开展创业教育课程时大都配备了强大的师资队伍，分为专职和兼职两种形式。相关的教师既要求有专业的教学水平和学术背景，在教学的同时也在一些企业任职。保证了教师对市场的动态能及时了解并在实践中积累丰富的经验，锻炼出良好的洞察力，以便于能将教学和实践紧密结合，提高教学的有效性和实用性。

同时，美国高校一般会定期举办一些教员研讨会，通过多种案例来进行示范教学。鼓励教师积极参加模拟创业实践活动，对教师进行相关领域的专门培训，利用实践和学术相结合的方式，使得美国的创业教育方面的师资力量加强，提高了高校创业教育的效果。

美国在高校创业教育的多种融资手段也是成功的经验之一。美国拥有诸多创业教育推进组织机构，如青年创业家大使联盟（YEK）创业基金会（EF）、国家独立企业联合会等等。他们大多都是公益组织，通过对创业教育的宣传活动，并开发相关的教育课程和提供专业的模拟训练，为新创业者提供咨询服务以及经费支持等。大量的投资商在创业的起步阶段就参与进来，使得新的创业者得到专业的帮助和明确自己的创业目标，寻找到更多的资金帮助。从而形成了政府、创业者、社会企业都广泛参与的生态系统。

3 美国高校创业教育模式与课程系统化

现在的高校作为一个社会组织，我们可以借用美国著名学者亨利·埃茨科维兹提出的“三螺旋理论”来看清它。他把大学、产业、政府三者看成是社会活动主体，也是创新要素。但是他也不强调谁是创新的主体，三者都可以是组织者和参与者。但无论三方谁为主体，最终都是会形成动态三螺旋，进而推动创新活动的开展。②在这一过程中，三者互相作用创新并且各自都秉持着不同的特点运作，从而推动社会经济的发展。如果在一些政府作用很强或者很弱的国家和地区，创新就变成了政府主导的“国家干预模式”和以市场为主导的“自由放任模式”。而美国就是一种自由放任的模式，高校创业教育通过市场的力量自下而上发展。

美国拥有世界上数量最多的一流大学，在教育和创新方面拥有着无与伦比的优势，这也是高校创业教育产生和发展的前提和基础。而且高校创业教育在美国一直作为一门专业的领域和研究方向，具有十分完备的科学计划和课程体系，涉及资金募集、高校管理工作和课程构思等方面，大致分为：基本素质类、专业知识类、创业意识类、实践操作类。专业课程也分为：针对创业活动相关的法律专题、创业机会识别、新企业的创立、企业管理、新企业融资、商业计划书的编写教程、社会再创业、创业营销模式、企业成长的战略以及家族企业的创业管理等几十门课程。由理论、案例、实践三个模块构成，基本涵盖了一个新的创业者所需要的所有素质和技能。也有效确保了教育的效果和理念意识的落实。

4 着眼于未来创造有利的人文环境

要着眼于未来，那就要把握当下的发展动态，需要我们从具体问题具体分析的同时又要从不同的角度来解读问题，大胆提出富有创意的想法。首先，是政府的高度重视。创业者能从政府那里得到相关的税务减免以及雇员、原材料和建筑物等供应方面的优惠条件。政府专门设立了管理中小型企业的管理机构（SBA），帮助新创业者提供技术和资金上的帮助，是美国最大的面向对小企业的独立融资机构。近几十年来，美国也陆续颁布了很多相关职业培训和职业教育的法律。比如，1962年《人力开发与培训法》、1963年《职业教育法》、1973年《平等就业法》、1974年《青年就业与师范教育计划法》、1983年《就业培训合作法》、1988年《工人调整和再训练通知法》、1993年《从学校到工作机会法》等。③

通过在这些法律和政府拨款，可以充分调动私人机构和政府机构，企业和社团的积极性，开展多种适应不同人的培训。其次，各种舆论报刊也会特别关照新新创业者，有些报刊不吝用大版面报道创业者及新的创新企业的新闻和一些全美创业者的排名等相关信息。这大大增加了人们对创业者的好感，有利于创业的环境形成，在某种程度上这些舆论新闻自然而然成为了高校的创业教育成果的标杆。

当然有些美国也针对一些未来趋势，设计出相应教育的政策来适应。比如，考夫曼创业年计划，该计划希望鼓励学生用一整年的时间，在自己热衷的领域建立一个相关的企业，制定出合适的方案来解决一个21世纪最重要的问题。比如罗切斯特大学就制定一项相关的政策，学生可以选择在毕业后，免费再学习一年，继续研究关于再生能源的创业想法。他们也和政府合作，以希望能够造福全人类。这样正对未来趋势的高校创业教育，有益于对学生的创新精神发展，培养出更多具有创新思维的人才，或许足以影响到整个行业发展的创新型企业。

5 对中国高校创业教育的启发

首先，我们要做的应该是大力宣传高校的创业教育理念，营造一个良好的创业氛围，制定相关的政策，加大舆论的宣传力度，并从价值观念上鼓励创业，使其成為一种风气，为创业教育的开展奠定思想基础。其次就要建议一个合理有效的教育目标体系，创业教育不仅仅是为了解决大学生就业问题，更是创新精神和国家高素质人才的培养。

其次，构建科学的高校创业教育培养体系。根据成功的美国高校创业教育经验来看，单单开展相关的创业教育课程和简单的实践活动已经很难培养出大学生的创新创业素质。我们需要在原有的基础上进行改良，最好能够让学生们实实在在地接触到创业过程中所需要经历的各个环节，理论联系实际，锻炼自身创业所需要的基本素质。坚持把创业教育融入到专业的学科教学和管理服务中去，同时开展相关的课程体系建设，制定合理的教育计划和目标。授课人员多元化发展，课堂上不只有老师，应当还有相关的从业人员，包括：成功的企业家、政府人员、企业管理人员等，使得整个体系更加充实和科学合理，以便于提高高校创业教育的效果。

第三，培养高素质的专业教师团队。老师的职责是传道授业解惑，所以培养一批具有高水平的专业教师队伍必须尽早提上日程。而且创业教育极其注重实践，我们打造专业教师的同时也应当培训一批兼职教师。加强专业教师创业实践培训的同时，也应当聘用一些成功的创业者、技术人员及专业从事该方面研究的人员等丰富教师队伍。加强高校与高校间、地区与地区间、国家与国家间的创业领域的交流和实践活动，培养出一批具有前瞻性的高水平师资力量。

第四，组建政府-社会-学校一体化的创业网。美国的高校创业教育，从来都不只是学校的职责，应当说是整个社会参与的一种教学模式。首先，政府应当加快创业立法，并对创业活动相关制定相适应的宽松扶持政策、简化一些创业的相关程序、降低创业门槛等等，同时，或可以和银行合作，成立一些相关的创业基金，对一些有潜力的大学生创业项目提供资金支持。高校也可以联合一些企业，积极合作，为大学生提供一个创业实践平台，组织相关创业模拟活动，为大学生创业提供技术支持和切实可行的建议。主流的一些舆论媒体也应当抛开偏见，给创业者一些善意的评价，这样可以大大提高创业者的形象，也可以起到意想不到的帮助。在高效合理的大网下，相信创业者应当能找到属于自己的天地。

注释

① 常建坤，李时椿.美国的创业教育及启示[EB/OL].http：//www.gmw.cn/content/2006-01/08/content_352730.htm.2006-1-08/1006-04-06.

② 亨利·埃茨科维兹.区域创新发动者——不同的三螺旋模式下的创业型大学.周春彦，译.第6届国际三螺旋会议.2007.5.

③ 朱冬梅.美国高校创业教育的特点及启示[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2008（11）.