探究朗读在小学语文教育中的重要性

黄冰

【摘 要】《语文教学大纲》和《语文课程标准》都明确指出小学教育要重视朗读，将培养小学生的朗读能力放在了教学任务的重要位置。朗读是理解课文内容的重要方法，是培养语感的重要途径，也是体会文章思想感情的常用手段。因此，要让学生充分的读，在读中感知，在读中感悟，才可以更深刻地领会文章的思想感情，才能进一步培养语感从而提高语文学习能力。

【关键词】朗读；小学生；重要性

俗话说“三分文章七分读”，从古代起人们就十分重视朗读。清爽的早晨，琅琅的读书声便开始在耳边回绕，此番景象一直延续至今。由此可见，朗读在语文教育中有着举足轻重的作用，现如今，小学语文教育更是将朗读作为语文教学的重点。无声的书面语言通过眼、口、脑等感官器官的艺术转换，文章被赋予生动活泼的美，不仅提高学生的表达和记忆能力，还进一步加强学生对文章的充分理解。

一、朗读有助于加深学生的理解

“读书百遍，其义自见”，这是流传至今广为人知的一句俗语，它的意思是一本书反复读过，其中的道理自然而然就出现了，强调了朗读的重要性。人的初步感知来源于表象，而朗读在大脑皮层建立的初步印象就是表象，只有对文章进行整体感知，才能从整体上把握文章，朗读就是理解文章的基本途径。如果对文章已经产生了初步的理解，那么体味文章韵味和感悟思想感情就容易多了。

在教学方法中，教师常用的教学朗读方法有教师带领学生读、轮流读、分角色读、朗诵等，目的是使大脑产生形象感和画面感，能够充分调动学生已有的知识储备和情感體验，进而能够更好地品味语言、理解情感。例如分角色朗读，学生能够自我代入角色，声情并茂地朗读课文，凸出感情色彩，从而进入角色的内心世界，能够把握文章的深刻内在。如果说文章是由书面语言组成的，那么朗读就赋予了文章鲜活的生命，无论对于语文教学还是学生学习能力，都有着不容小觑的作用，教师一定要发挥好学生朗读的引导作用。

二、朗读有助于培养学生的语感

众所周知，语感是学好语文的重要途径，语感不是天生具备的，是在后天的语言学习和知识积累中逐渐形成的。语感是显性的，具有直觉性的特征，是人对于语言现象条件反射的直观表现，要学生的情感体验和知识积累来完成。语感又是隐性的，它是一个润物细无声的过程，积累的语感经验能够提高语文学习能力的同时，还可以触类旁通的有助于其它学科的学习。

教师在教学过程中应该发挥好引导作用，每篇课文都有它特定的写作背景和思想感情，教师要循循善诱，将学生带入到特定情境，调动学生的情感，激荡学生的内心波澜，促进学生的共鸣。当学生的内心情感开始氤氲开来，他们朗读课文时会融入一定的感情，这会拉近他们与作者的距离，能够更深刻地体会蕴含于其中的思想感情，同时也提高了语言表达能力，加强了学生的语感。教师还可以充分利用多媒体教学，创设生动的语言教学环境，让教学更富有感染力，能够激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，让学生充分感知，充分感悟，在朗读中培养学生的语感。

三、朗读有助于学生的审美教育

美随处可见，在生活中，在学习中，也在教学方法中。教师恰当地使用朗读，可以加强学生的情感体验，有助于进行审美教育。在学习过程中，常常出现景色优美、意境深远、情感浓郁的文章，教师应该引领学生有感情地进行朗读，去感受万里无云的湛蓝天空，去领会一望无际的草原风光，甚至去感悟生命真谛。让学生身临其境，引发情感共鸣。

当学生能够受到强烈的情感渲染时就意味着审美教育已经渐入佳境，学生体会文章本身韵味及思想感情的过程就是陶冶情操的过程，而这个过程不仅有助于学生的学习，有助于身心的陶冶，更有助于形成学生的健全人格。教师应该发挥主观能动性，把朗读有助于审美教育纳入教学重要课题，引导学生在朗读中形成审美意识，提高审美能力，发展审美素养。

四、朗读有助于发展学生的思维

教师学生朗读过程是学生认识语言、品味语言的过程，也是发展学生思维的过程。在学习一篇文章的时候，可以请学生单独朗读课文，也可以分组朗读课文。当一个学生或一个组朗读课文以后给予评价，指出其中的优点和不足，当下一个学生或一个组朗读时就会根据教师的意见进行朗读，这就是思维的过程。

朗读有助于激发学生的学习欲，学生不断提高认识，不断进行思考，能够根据以往的知识经验与生活经历去明辨是非，判断事物。教师应该扮演好人生导师这一重要角色，适时进行德育，发展学生思维，提高学生分辨是非的能力，真正做到教书育人。

五、结语

学生在不同的发展阶段，其认知能力呈现不同的特点。小学生因其特殊的认识水平和身心特征，朗读尤其重要。不仅有助于其加深对文章的理解，有助于培养其语感，有助于学生的审美教育，有助于发展学生的思维，更有助于从低年级语言文字的学习到高年级语言文字学习的良好过渡。朗读训练任重而道远，它应该是小学教师的教学目标之一，也是小学教育的重要教学任务。

参考文献：

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[2]肖卓群.让琅琅的读书声响起来[J].中国农村教育，2012，（03）：57-58.

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