翻转课堂在中职计算机教学中的应用

周伟

【摘 要】翻转课堂一直以其主动性，与灵活性教学方式，在教育界教学活动中深受好评。翻转课堂的教学方式能够大大提高学生主管学习兴趣，提升课堂教学效果。利用好翻转课堂能够有效增强中职学生的学习兴趣。在教师的带领下，通过丰富有趣的课后教学任务，以及课堂中的学习活动，可以使学生充分掌握学习方式以及学习成就感。将翻转课堂带到中职计算机教学，完全符合当前我国大力推行的全民素质教育。通过课前教学设计，课堂教学任务的布置，以及课程学习效果的评估与审核有效提高中职学生计算机水平。

【关键词】翻转课堂；中职学生；计算机教学

中职计算机是中职学生必修的一门课程。它能够提高学生对于计算机知识的掌握，丰富学生现代化工作意识。利用好中职计算机课程学习，能够有效帮助中职学生在竞争激烈的人才市场脱颖而出，从而提高中职学生就业能力。而在传统意义上讲，中职学生大部分都是因为许多原因，而不愿意去学习，对学习不感兴趣的学生。这部分学生因学习兴趣普遍不高，造成在计算机教学活动中，教师教学压力大，教学活动难以展开。近两年随着素质教育的大力推行，翻转课堂开始走进中职计算机教学中。根据其他学校的学习经验，利用好翻转课堂教学方式，能够有效加强学生学习兴趣。

一、中职学生在学习计算机时的问题

大部分中职学生在入学时，都是因为对正常的初高中教学不感兴趣，学习能力较差，而选择学习一门手艺，为了将来可以在社会上立足，就业。所以对于大部分中职学生来讲，中职学生在面临计算机复杂的学习内容时，往往会像过去在初中学习时一样，会产生厌学的情况，或是学习效果很差的状况。

另外还有一部分学生因很早就接触计算机，而中职计算机课程教学内容多是让学生去学习一些较为复杂的代码，以及语言系统。这对于接触计算机较早的学生来说，因为没有办法将过去掌握的计算机知识应用于课堂学习中，使得这一部分学生在计算机学习课程无法展示自身计算机学习优势，没有学习成就感。造成这一部分学生久而久之也会产生厌学情绪。

另外还有一点则是，许多中职学生在计算机课程教学结束后，由于自制能力差，即便是在课堂中已经掌握了一部分教学成果，理解了一部分学习内容。可是当这部分学生回到家中，并没能将学到的计算机知识复习，或是应用于生活中。这就造成这部分学生，学了与没学一样。

二、翻转课堂在中职计算机教学中的作用

相比较传统的计算机教学方式，翻转课堂通过加强教师与学生间的互动，以及学生与学生间的互动，提高课堂教学气氛。同时因为翻转课堂优化了教学过程，简化了教学内容，对学生实际学习流程做了适当缩减，使得学生能够针对自身喜爱的学习内容去学习，并在课堂中充分发挥自身学习成果，感受学习成就感，提高课堂教学氛围。

还有翻转课堂因其独有的灵活性教学方式，在课堂教学活动任务布置时，思路教育传统教学方式更为清晰，更为透彻。这主要得益于翻转教学避免了其他信息的干扰，学生多通过自我学习去掌握学习方式大大提升了学生学习效果，营造了一种积极的学习氛围，从而提升学生计算机实际学习能力，以及完成学生对知识的应用以及巩固。

三、在中职计算机课堂中开展翻转课堂模式的方式

1.合理分析课堂教学内容，针对实际应用布置教学任务

翻转课堂的教学主要方是就是将课堂实际教学内容嵌入学生日常生活当中。利用学生对于生活兴趣的爱好，加以自我学习认知。通过教师布置课后学习任务，在课堂中对学生实际成果进行检查，有效缩短了学生接触知识的距离。教师在布置教学任务时，必须清楚的认识到中职学生的学习能力，优化与简化实际教学内容，将教学重点结合学生实际学习能力来布置教学任务。因此最重要的是教师要清楚学生实际学习能力，通过平时的课堂检测，教师充分发挥自身课堂教学主体地位，了解与分析教学结果，布置适合学生的学习任务。

2.设计课堂教学活动，促进课堂翻转教学能够在计算机学习中有效应用

当学生完成课后学习活动，掌握了教师布置的教学任务，就需要教师来检测这些学生的学习成果。翻转课堂教学主要分为三部分，第一部分是课前任务布置，第二部分是课堂教学成果分析与学生课堂讨论互动，第三部分则是教师对学生学习任务的检测与评论。其中第二部分是教学任务的核心，优化课堂教学活动，让学生能够将课后学习成果在课堂中有所表露，使学生能够在学习中，获得学习成就感，从而真正的提高学生实践学习能力，加强学生对教室布置的教学任务理解与巩固。

3.計算机课程课后作业的布置

课后作业的布置必须要结合计算机课程实际学习内容。这是为了能够使学生将教学任务与生活实际相关联，使学生加深对于计算机知识的应用与巩固。许多时候中职学生学习能力差，都是因为没有良好的学习习惯。成为中职学生往往是因为，这一部分学生对于过多的学习作业，以及让学生去完成那些在课堂根本就没有理解清楚的知识内容，造成学生不愿意去写作业，不愿意去学习。中职学生的计算机课后作业必须要结合与实际生活相关的内容去布置，从而提高学生计算机作业完成的兴趣。同时利用好学生爱玩的天性，将作业布置的更为合理有趣，让学生不会对课后作业产生反感，从而培养学生良好的学习方式。

4.总结教学活动中的问题，优化课堂教学内容

最后则是教师对计算机课堂教学质量，以及学生学习成果进行点评[4]。根据学生学习效果，可以得出学生学习掌握以及理解程度。在得出结果后，教师对结果加以分析，从而掌握学生实际学习能力。并根据学生实际学习能力，布置下一堂的学习任务，提高学生对于知识的运用能力，加强学生计算机知识的运用，以及学习爱好。

四、结语

翻转课堂是一种与素质教育相生相伴的较为新颖的教学方式。通过利用好学生学习的主体地位，将课堂实际学习主动权利交付于学生手中，使学生能够针对自身喜好去完成课堂学习内容。中职计算机教学对中职学生在社会就业中具有重要帮助，计算机目前已经应用于各行各业工作中，不会使用计算机，目前已经有些寸步难行的味道。所以翻转课堂在中职院校计算机课程的应用，可以大大提高学生学习能力，培养更多高素质计算机应用人才，从而提高中职学生社会就业能力。

参考文献：

[1]章玲君.翻转课堂在中职“计算机应用基础”教学中的应用探析[J].新课程研究（中旬刊），2016，（12）：74-76.

[2]陈默，周纯.翻转课堂教学在中职计算机教学中的应用[J].中国新通信，2016，（12）：122.

[3]侯亚琴.翻转课堂在中职计算机教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2015，（16）：159-160.

[4]杨英.翻转课堂在中职计算机应用基础教学中的尝试[J].无线互联科技，2015，（04）：94-95+100.