人本管理视域下民办高职校企合作研究

王霞

摘 要： 目前，校企合作已经成为民办高职院校人才培养的捷径，这既是我国民办高职教育内涵式发展的需要，又是人的需要。民办高职院校的职能是培养企业适用的高技能应用型人才，人的中心地位应该突出，但在现实校企合作过程中很多方面偏离“以人为本”的目标。本文力从人本管理的视域出发，进行问题查找，提出改进方案，旨在为民办高职校企合作的改革、实践和研究提供建议。

关键词： 校企合作 学生视角 人本管理 民办高职院校

三十多年来，凭借办学起点低、办学形式灵活多样、紧跟市场需求等特点，我国民办高职院校如雨后春笋般兴起，这不仅是改革开放后中国社会经济发展的产物，而且是教育改革的必然结果。从目前的发展状况看，部分品牌优势强、生源状况良好的学校将慢慢地做大、做强等；部分特色不明显、招生情况不理想的学校可能会慢慢地萎缩、关闭。鉴于经费筹措和运营机制等原因，内涵式发展已经成为越来越多的民办高职院校的第一选择。许多民办高职院校紧跟形势，进行了多方位的校企合作探索。

一、人本管理思想在民办高职校企合作中的意义

第一，有助于充分发挥学生个体的主动性，促进全面发展。学校或企业以人为本管理思想为核心，允许学生在学校或者企业中根据自己的意愿选择发展方向，在岗位分配上有主动参与的意识和决策的权利，同时为个体创造全面发展的条件和空间，而不是一味地被看作服从命令的士兵或岗位的“螺丝钉”。只有这样，才能提高学生学习和工作的能动性、积极性，促进学生的全面发展。

第二，有助于实现学校和企业的人才培养目标。校企合作以培养社会急需的应用型技能型人才为目标，学校和企业运用人本管理思想，创造优良的物质和文化环境，融入自身文化，营造积极健康的文化氛围，有效地规范和整合人的思想观念，全面调动人的积极性、创造性，充分挖掘个体内在精神力量为学校或企业服务，提高学生的社会地位和待遇，激发个体的内在动力，调动其积极性，以更好地帮助学校或企业实现目标。

第三，有助于学生个人与学校企业的共同成长。在校企合作过程中，学校、企业大多对学生的管理过于强调强权性而漠视学生的主动性，强调制度化而忽视人性化，这些或多或少地都会阻碍学校、企业及学生的共同成长。因此，学校和企业首要转变观念，树立人本管理思想，强调学校或者企业的成长不能以牺牲个人的成长为代价，学校、企业要在自己发展的同时关注、适应、促进个人的发展。学校、企业在制定制度及进行管理的过程中，运用人本管理思想，切实考虑学生的诉求和愿望，把学生的利益放在首位，通过支持学生个人目标的实现调动其积极主动性，从而促进个人全身心地为学校、企业服务，实现学生与学校、企业的共同成长。

二、民办高职校企合作中存在的误区分析

近几年，民办高职院校的校企合作不仅在模式上、管理上、创新上都有很大的创新与改进，模式不断多样化，管理上也更完善。但从人本管理角度看，以下方面不同程度地存在误区：

（一）学校方面，忽视以人为本。

我国民办高职教育的特点是培养适应市场需要的技能型和应用型人才，但在实际校企合作过程中，未能深刻地认识到校企合作的重要性及人才培养的重要性。首先，民办院校缺少全面系统的规划，过于考虑眼前利益，影响具体工作的实施和开展，没有提高合作质量和效益。加上办学时间较短，师资力量薄弱，在科研和技术开发研究方面积累的经验不够，进而对企业没有吸引力。其次，我国大多数民办高职院校教师仍停留在课堂教学层面，真正能够胜任课堂教学与企业一线操作的师资很少，对学生知识与技能并传显得薄弱。有关于实训的内容只是单纯枯燥的案例训练、局部训练，无法提高社会实效性。再次，学校为了顺利达到校企合作的目的，所合作的企业及其所提供的岗位有时并不完全与学生所学专业相一致，也没有考虑到学生所学的专业知识和专业技能是否得到有效提高，能否满足企业的需求。正因为如此，部分学生没有实践操作技能，对岗位安排任务一无所知，企业只能以“什么都不会”为借口，安排学生作为“普通工”打杂使用，挫伤学生的积极性，并产生不公平待遇的心理。

（二）企业方面，忽视大学生的基本权益和发展需要。

校企合作对于学校和企业来说，是“双赢”的模式，但因为企业都是以追求最高的经济效益为目的，所以在合作过程中，目前民办高职院校科研创新能力有限，师资的科研水平也不高，并未能满足企业想通过学校科研创新的能力，为企业的技术改造提供出路和条件的需求。同时期望学生的到来，这样可以通过增加人手的方式，缓解用工压力，但并没有从技术指导、工作安排等方面为学生进行长远的规划，甚至单纯地把学生作为廉价劳动力，不能积极有效地激发学生对工作的兴趣和热情。此外，企业在接纳学生进行校企合作时，可能会影响工厂的正常生产活动，再加上学生工作时间不固定、厂矿存在安全隐患等因素，管理上并不完善，也未能及时给学生提供合理的安全保障及公平的工资待遇，对学生缺乏实质性的保障。

（三）学生方面，职业素养低。

作为校企合作的核心人物——学生，一些人职业素养较低。在刚进入企业后，先进行岗前培训，再根据企业自身的生产实际，将学生分配到不同的岗位。而不同的岗位工作的难易程度、福利待遇都不同，即使是相同的岗位，实际工作条件也有所差异。在这种情况下，有的学生会认為不公平，不能正视岗位分配。同时，现在学生大多数是独生子女，大多以自我为中心，在校企合作过程中不能很好地与同事、领导、客户沟通，缺乏基本的礼仪素养，无法更好地融入企业集体氛围中，适应能力较差。还有的学生对企业的设备不熟悉，自身技术不好，自身定位不准，加上有的企业要求高，出现明显的“眼高手低”的现象，对脏、累、苦的工作不屑一顾，缺乏吃苦耐劳的精神，最后出现消极逃避的现象，甚至出现当“逃兵”、不服从管理等现象。

由此可见，多方面的原因导致人才培养在校企合作过程中所面临的困境，民办院校内涵式发展的价值未能很好地体现，这些都是多数民办高职院校在校企合作过程中所必须面对和克服的难题。

三、人本管理视域下完善民办高职校企合作的有效途径

（一）加强建设好“双师型”中青年教师队伍。

建设好“双师型”中青年教师队伍既是民办高职院校可持续发展的根本保障，又是实施产、学、研校企合作教育深层合作的基本保障。目前民办高职院校由于学校提供的实训基地及教师在操作技能经验缺乏的原因，出现学生在企业工作岗位层次低、获得相应报酬少、积极性不高的现象。因此，学校要培养一支强大的既具有一定专业理论知识又有丰富实践操作经验的“双师型”中青年教师队伍，避免由公办高校退休教师和企业退休技术人员组成兼职教师带来的知识和技术“老龄化”问题，以适应应用型人才培养的发展需要；更要鼓励校内中青年教师深入企业学习，和企业一线技术人员一起开展交流和科研，实实在在地进行技术研讨和科技攻关。这样学生在既是老师又是师傅的课堂里，知识和技能都会提高，有力地促进学校培养应用型技能型人才目标的实现。

（二）注重员工的个人发展，做到人尽其才。

在校企合作过程中，企业要实现产、学、研多方面的提高，必须做到以下几点。首先，企业在学生的管理及岗位的提供上，尽可能地提供给学生更多的关怀与照顾，尤其在岗前培训过程中，尽量安排学生到与专业相关的单位培训，科学地配备人才，以实现企业利益的最大化。并且企业方面鼓励“以强带弱，以优带良”，增强学生在企业的归属感、存在感、获得感。这样企业文化慢慢渗透到学生的血液中，在毕业之后学生愿意留在企业继续工作，从而校企合作也更稳定，避免企业辛苦培养的人才到最后很难留在本企业工作的担忧。其次，注重员工的个人发展。企业要认识到学生不仅仅作为员工，更是企业财富的观念。这就要求企业把学生的发展及职业规划放在与企业发展同等的地位，通过支持个人目标的实现学生激发积极主动性，从而促使个人全身心地为企业的利益服务，只有这样才可以人尽其才，企业和员工双方实现共赢。

（三）政府重视，加大国家宏观指导力量。

校企合作作为民办高职教育追求内涵式发展的首选，对社会经济发展及人才的培养发挥着特殊的作用，政府对此存在多方面的利益诉求，同时期望通过校企合作进行重要科技研究项目的开发，服务国家或区域社会经济发展，推动技术创新和产业转型升级。因此，校企合作效果对民办高职院校胜任培养社会急需的实务型人才发挥着重要的作用。有鉴于此，国家应当高度重视校企合作。第一，政府要发挥好协调、控制、监督、管理和服务等职能作用，制定好扶持措施和激励政策，引导合作各方各行其职，发挥好各自的功能。第二，发挥协调与宣传的作用。政府部门有义务加强学校、企业及社会的宣传工作，有效地促进校企双方达成统一的认识，并以研讨会、讨论会的形式，在充分宣传其文化与效益的基础上，激起双方的合作兴趣及需求，提升校园与企业进行合作的“亲密度”。第三，做好奖惩工作。对于在校企合作表现较好的企业及学校，可在税收征免、招生计划、招生专业、课程建设等方面给予奖励，而对于未切实参与校企合作的学校、企业，应对其进行一定约束。此外，做好学生的安全防卫工作及补贴机制，保障学生合法利益，也是政府义不容辞的责任。

（四）提高学生的职业素养，规范行为习惯。

在校企合作过程中，学生职业素养的高低关乎整个过程能否顺利完成。因此，学生应不断地提高各方面的能力。首先，要不断地让学生与自己、与他人进行比较，不断地进行批评与自我批评，学会在批评中成长，不断地调整自己的思想方式和行为习惯，逐步挖掘自己的潜能，不断增强信心，使每一位学生都树立“自省、自励、自信、自强”的管理思想。其次，带队老师要积极看待每一位学生，善于发现他们的长处并进行指导，使他们扬长避短，面对问题和困难，客观理性地处理。再次，在校企合作过程中，一些学生在工作中出现三天打鱼两天晒网的现象，作为带队老师，“严威并重”，不仅对此现象进行批评教育，还要从学生发展的角度，细心开导，逐步培养学生的耐心和毅力。此外，带队老师要经常与学生沟通交流，多听学生的想法和意见，及时掌握学生的思想动态，从而有效地防患于未然。

总之，民办高职校企合作是一项复杂的工程，以培养人为目的，其基本精神是面向全体学生，促进学生主动全面、生动活泼地发展。要确保校企合作人才培养的可持续发展，我们就要从各方面贯彻“以人为本”的教育管理理念，探寻适合学生全面发展的教育模式，培养学生自我管理、自我发展，以满足学生的个人需要和全面发展需要为最终目的，从而提高国民素质，承担起必须承担的社会责任。

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