机电类学生的创客教育方法探索

蒋可可　徐健

摘要：机电类院校是以基础技术为核心进行学生素质培养的院校，在新的时代背景下机电类专业教师应当在学生创业教学上进行创新，努力转变学生的思想和观念，目的在于全方位提高学生的社会责任感、提升学生的创业素质能力、培养学生的创客精神，将重心投放在创新育人的模式中，为社会培养出具有高素质的机电类人才。

关键词：机电类学生；创客教育；方法

0.前言

随着市场经济的发展，机电类专业学生不仅要具备专业能力，还要具备创新和创业的能力，所以学校应当注重新时期学生综合能力和创新意识的培养，全方位地提高学生综合素质，从根本上提高学生创新创业的能力。学生自身也应当从创造社会价值的角度出发，提升自身的综合素质提升专业技能的社会价值的转化率，利用自身的技能更好的为社会服务。

1.机电类专业创新创客教育改革的思考

1.1制订科学合理的专业教学计划

创新人才的培养主要分为专业知识、综合知识和创新能力三个板块。其中，公共课程平台、学科基础课程平台、专业模块、实践环节等组成了专业知识和创新能力的模块。专业知识和创新能力主要是为了培养基础理论知识和分析、设计等基本专业技能，可以培养出既掌握自动化和专业技术，有具有创新能力和开拓性精神的高素质、高标准的应用人才。

1.2制定“三层次、六类别”的实践教学新体系

为了构建实践教育的新体系，学校的电气专业课程的实践教学应当充分考虑学生的实践能力和专业知识掌握情况，做好人才培养方案，并根据人才培养基本技能训练守则，将培养进程分为设计综合能力、系统工程能力很多创新开拓能力这三个板块，构建出“三层次、六类别”的体系，通过实践教学提高学生素质能力。该实践教学体系中的三个层次应当逐级递进、环环相扣。可以让学生自主选择自己所感兴趣的维修项目主题，合理安排实践，同时自主安排课题和创新类基金项目，参与教师所带领的科研团队，积极参加学校甚至国家展开的创新性大学生科技竞赛，培养学生的多元化综合能力。

1.3制定学生创业能力培养实施方案

机电类学生应培养的能力包括专业技能、企业经营管理、社会适应能力、专业技术以及开拓创新等能力。机电类院校应充分考虑到学生的个性和发展特点，建立科学合理的培养创新型人才的体系。让学生在完成教育之后，能够充分结合自身的创业技能和专业技能，走出学校，走进社会，走向社会的社会实践。在课堂教学中，教师应注重以学生为主体，引导学生自主学习，教师充当“聆听者”和“引导者”的角色，让学生在实践中自主学习。在时间过程中，学生可以通过各类顶岗实习、学术讲座、社会实践、创业论坛以及企业家沙龙等方式提高自身的时间能力，在时间中提升自身的素质和创新创业能力。教师也应当鼓励学生在时间中创新，开拓自己的思维，最终完成自身创业。学校和学生之间应当加强合作，充分利用现有的学习和社会资源，完善管理方式和办法，加强教师对学生的引导作用，完善创新创业教育构架。

2.引入创客教育的途径

教育的目标就是顺应时代发展的潮流，加快经济发展。随着产业不断升级，产业链的不断完善，教育从数量上来看已经达到目标，要想满足产业技术的全方面综合化、多层次的新时代要求，就必须从发展方向上继续完善。

为了顺应时代发展的潮流，传统课堂的教育模式亟待改变。传统的教育模式是将基础类课程、设计基础类课程、专业设计类课程这样依次串联，逐级递进。现阶段的课堂应将学生被动接受知识的体系过渡为学生为主体、教师为辅助引导学生的体系，让学生养成自觉学习的习惯。现阶段教育的目的是培养出素质与技术相结合的、符合国家标准的新时代高素质型人才，所以在教育教学中，不能仅仅注重学生专业技能的培养，还要注重学生个人能力与整体技术相融合，共同发展。所以，我们现阶段的目标是，让培养出的专业性设计类人才在进入人才市场之前，不仅能够具备专业化、高标准的专业技能，还要具备良好的沟通和协调能力、人际交往能力，让学生能够认清他的目标是服务市场和服务社会。创客教育的一个基本理念便是“创新”，其教育目的便是提高学生的创业能力和培养学生的创新能力，提倡发展学生的个性，让学生通过自己的思考之后，自己动手完成自己想要完成的模型，从而解决生活中的许多问题。创客教育的只带思想便是“创新教育”，其提倡“在动手中学习”，在快乐中学习，不仅能学到更多的知识，还能提升学习效率。在专业技能的学习中，要想让学生真正掌握专业技能并熟练运用，就要鼓励他们在实际问题中发展和解决问题，在教学的过程中运用创客教育的基本理念——创新教学，从而全方位提高学生的创新能力和思维发散性，这样他们在走进市场时，能够更好地适应时代和市场的变化，使自己的能力能够满足国家对新时代人才的需求。

3.对于创客实践课程项目教学项目选择的建议

3.1项目应该从小着手

在对学生的实践课题项目进行选取时，不能盲目地注重项目的规模，从而一味选择规模较大的实体作品。实践的课题选取应当根据专业的性质而来，规模应从小开始着手，建议从生活中选取课题和项目，这样可以让学生运用生活经验来完成课题，从而加深对项目意义的理解。二是在功能和设计的选择上，不能够一开始就选择很复杂的产品，而是应当从简单的产品入手进行设计和制作。由于类学生大多缺乏经验，动手能力不够强，而且缺乏相应的精力和财力，所以适合从简单的小规模的产品线入手。往往在进行实践时，完成一个项目需要多个实践场所，以及一定的时间基础，所以选择小规模产品更加灵活。而且在教育的基础上进行实践，从小规模产品入手能让学生更快熟悉产品设计的意义，更快地提高学生自身的能力。

3.2项目鼓励个性化设计

在选择好项目和课题之后，教师应当鼓励学生进行个性化设计，开拓自己的思维，完成一件独一无二的作品。具有一定的风格，并且可以小规模生产，这一类型的成品具有很强的灵活性，这与大规模大批量生产的商品有着本质上的区别。这一类产品上市之后，往往更能够满足小众群体的审美，符合他们的口味。这样的产品具有鲜明的特点，后期很容易形成自己的品牌，进行独立设计。

4.结语

机电类是工科的重要组成部分，也是我国发展工业的基础。而当前机电专业学生不仅要提升专业技能还要积极的进行创业能力的培养，培养自身的創客能力，从而更好的将自身技能运用到社会建设中。

参考文献：

[1]刘云斌.基于机电专业创客中心建设[J].中国科技信息， 2016（05）

[2]林媛.创客教育在高职院校中的实践探究——以南京机电职业技术学院为例[J].西部素质教育，2017（01）