浅谈职业学校信息技术课堂教学

万东升

摘要：随着互联网科技迅猛发展，很多职业学校的信息技术课堂教学未能跟上互联网科技发展的步伐，使得职业学校信息技术教育与社会需求存在差距。我自己是奋战信息技术教学一线教师，已经有近九年教学实践经验，个人认为在信息技术课堂教学中应注重激发学生对信息技术的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，培养学生信息素养。

关键词：职业学校；信息技术；教学

一、绪论

互联网科技迅猛发展的今天，信息技术的应用到社会的各个领域，它为职业学校信息技术专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的课堂教学提出了全新的要求。职业学校的信息技术课堂教学既要适应时代的发展和社会的需求，又要顾及现阶段职业学校学生自身的素质。我认为在教学中要把信息技术作为一种工具，来培养学生的信息素养，提高学生使用信息技术解决问题的能力。

二、当今职业学校信息技术课堂教学中存在的问题

1.信息技术课堂教学内容与社会发展需求不适应

由于信息技术发展迅速，职业学校信息技术课堂教学的相应教材更新速度跟不上时代发展的需求，导致教材跟不上社会发展的要求，很多学生在学校学习的知识，等到工作后发现已是过时的理论、技术。另外，众所周知，信息技术所涉及的内容广泛，硬件、软件、网络、程序等内容繁多，从而出现了教学内容庞杂，使学生虽然有全面系统的知识，却没有能拿得出手的精通技术。

2.地区存在差异

江苏省响水中等专业学校的学生来自下面不同的乡镇，经济条件好的家庭使一部分学生有机会接触电脑，相对的部分学生家庭经济困难，接触电脑的机会很少，从而导致差异产生。其次，重视程度不一。初中学校对信息技术教育的重视程度也是形成学生差异的原因之一，一些学校较重视信息技术教育，理论和实践相结合，学校有时间给学生进行实践，学生基础扎实；但是也有部分学校只为学生通过信息技术会考，会让学生一味地做题目，学生对信息技术基础知识、技能的掌握很少。大多学生对信息技术专业知识不感兴趣，加之理论知识的枯燥乏味和教师传统的灌输法更让学生觉得信息技术课程乏味。

三、职业学校信息技术课堂教学方法分析

1.全面注重学生自主学习能力的培养，全面培养学生信息素养

目前，学生的信息技术水平参差不齐，其接受知识的能力不同。学生掌握知识技能的过程一般包括以下几个阶段：引起求知欲，感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识，检查知识、技能和技巧。因此，要以学生为主体，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程，使学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”，让学生有一定的文化积淀，掌握本学科的认知规律，并能学以致用。

2.充分利用教学设备，建立以实践为主的教学模式

信息技术课程具有操作性强、适于多媒体教学和实践教学的特点。尤其是职业学校学生的信息技术课，在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以多媒体室为主战场的教学模式。加强实习实训，是培养技能型人才的必由之路。在实训中强化知识，采用多种方式，增强学生的实践能力。从理论中来，到实践中去，进而提升技能，真正做到“知行合一”。

3.利用现代网络信息技术，丰富创新教学形式、手段和方法

针对职业学校学生的自学能力差、基础知识环节薄弱等问题，在信息技术教学过程中强调发挥学生的学习主体作用，培养学生的自我学习能力。利用多媒体、网络等技术提出“互动式”教学模式。互动学习是指学生主动索取知识、自我理解和掌握学习内容，提高自我认识能力的学习过程。同时让学生通过自身的体验、积极思维去掌握信息技术学科的概念、原理和法则，并学会使用所学知识去解决实际问题。职业学校学生是以实用为目的，“学用结合，学以致用”。学习信息技术的目的是为了让他们学以致用，培养学生运用信息技术解决实际问题的能力，同时能自觉吸收新知识、新技术，并注重锻炼用信息技术去解决学习、科研和生活中的实际问题，而不应把大部分时间花在理论知识的琢磨上。

4.改革考试办法，深化教学改革

职业学校学生的考试方法改革势在必行。信息技术考试完全可以进行上机考试，以考查学生的实际操作能力。为了培养学生的综合能力，还可以在实训环节上增加课程设计，根据课程性质来安排综合任务。这些都是对其他考试形式的一种补充和升华。如办公自动化软件，学习各类应用文的排版；DreamWeaver CS3和Photoshop平面设计，可以进行网站设计和制作，可加强学生对本课程的综合掌握结合使用。即在一部分内容演示完毕后，让学生自己动手操作，使学生将所学内容得到巩固。这种方法贯穿于整个教学过程。

四、结论

综上所述，我们应紧跟社会发展的步伐，紧盯信息技术发展方向，用先进的知识、教学方法，引导学生学习、探究，潛心研究教材，合理利用教学资源，努力提升学生的信息技术应用能力和实践能力。