大学英语教学中学生语感缺失现象研究

苏可

摘 要：文章主要对大学英语教学中学生语感缺失现象进行研究，先从三个角度对大学英语教学中學生语感缺失的原因进行了分析，然后从巧用英语进行授课、加强学生英语的听说训练以及帮助学生创设英语环境三个方面提出了培养大学生英语语感的途径。

关键词：大学英语；语感缺失；语言环境

一、大学英语教学中学生语感缺失的原因

1.教师过于重视语法教学

目前，很多英语教师过于重视语法教学，认为在英语教学过程中主要就是进行语法教学，所以将英语教学的大部分时间都用在了语法教学上。这样虽然可以让学生在英语期末考试或者是四六级考试中获得较好的成绩，但是学生在听力与口语方面的能力很差，缺少在英语方面的语感。所以很多学生一旦不学习英语，英语就失去了作用，学生无法在工作中利用英语与人进行交流，而且如果没有使用机会就会在短时间内忘记大部分的英语知识，没有达到大学英语教学的目的。

2.大学生对英语的认知水平低

大学生虽然在语言能力以及逻辑思维等方面的能力已经趋于成熟，但是由于英语的发音以及逻辑等都与汉语学习有很大差别，所以即使是大学生，英语认知水平也比较低。所以虽然大学生能够记住英语单词以及语法，能够对英语句子进行分析，但是由于英语认知水平比较低，大学生仍然存在着很严重的语感缺失现象，使得大学生的英语在整体水平上比较低。

3.大学生缺乏对西方国家文化的了解

文化的出现以及发展都与文化环境有着非常大的关系，语言习惯的养成与国家的文化密切相关。一个国家的人之所以能够熟练使用母语在很大程度上归功于文化环境，所以要想学会一种语言，就需要对该国家的文化进行了解。我国大学生缺少对西方英语国家文化的了解是其缺乏英语语感的主要原因，大学教师在英语教学过程中很少会涉及英语文化，学生在很多常识性问题上就会出现错误。

二、大学英语教学中培养学生语感的途径

1.巧用英语进行授课

目前，大多数英语教师在英语课堂教学中比较侧重于语法以及词汇教学，甚至教学生利用汉语音译的方式来对词汇或者是语法进行记忆，造成很多学生在进行听说练习的时候，常常不能根据英语语感理解文章，而是用汉语思维的方式来对内容进行理解。这种方式使很多学生在进行英语语句翻译时会出现很严重的逻辑错误。大学生学习英语的主要目的是利用英语进行交际，所以在学习过程中就应该尽量摆脱汉语思维。这就要求大学英语教师在教学过程中要尽量少使用汉语来与学生进行交流，不论是教学过程还是与学生进行互动的过程都应该使用英语进行交流，从而不断让学生摆脱汉语对英语学习的负性迁移，帮助学生培养英语语感。

2.加强大学生的英语听说训练

大学英语教学往往将重点放在语法学习和写作方面，而忽视了英语的听说，所以造成大部分学生对英语的认知水平比较低。大学英语教师应该通过多种形式来对学生进行听说训练，不断提升他们的听说能力。在听力方面，一方面，教师要充分利用教材中的录音资料，让学生带着问题反复听，直到学生可以完全理解录音中的内容；另一方面，教师要多让学生听一些地道的英语，提高学生的听力，提升学生对英语的语感。在口语方面，教师在教学过程中要帮助学生排除心理上的障碍，多为学生创造说英语的机会，这样不仅能够提升学生的合作能力以及自主学习的能力，还能够大大提升学生的口语能力，从而不断提升对英语的认知水平。

3.帮助学生创设英语学习环境

一方面，教师要将西方国家的文化也当作英语教学的一部分，不断扩大学生的英语知识面，使其能够正确理解每句英语背后的内涵，有效地提升学生对英语的感知能力。另一方面，大学要学会给学生创造良好的语言环境，比如，聘请外教给学生进行英语教学，让学生学习最地道的英语，从而不断培养英语语感，或者是让学生以小组为单位排练一些英语短剧，并在班级内进行表演，从内容设定到台词以及表演形式都让学生自主进行安排。

参考文献：

[1]邢 艳.大学英语教学中的语感培养策略探讨[J].山西广播电视大学学报，2007（5）.

[2]覃百长.探析大学英语教学中学生语感的培养[J].教育与职业，2006（6）.

（作者单位：湖南环境生物职业技术学院）