高中英语阅读教学研究与实践

李琼

摘 要：阅读是学生获取语言知识和培养语言能力的主渠道，阅读教学有助于巩固扩大词汇，丰富语言知识，提高语用能力，训练理解、概括与判断能力。文章就高中英语阅读教学进行分析，并提出一些观点以供参考。

关键词：阅读教学；智力；情感； 策略

中学英语教学大纲明确了高中英语教学的目的：在初中基础上，巩固、扩展学生的基础知识，发展听、说、读、写技能，提高初步运用英语进行交际的能力，側重提高阅读能力。大纲要求高中生除课本外，阅读量要达10万字以上。

一、问题的提出

笔者一直从事高中英语教学，发现阅读始终是教学的重难点，学生由于多种原因，接触和使用英语受一定限制，存在阅读量小、习惯差、方法不当、效率低等问题。加之现行教材重听说、轻读写，因此，增强学生的理解能力及处理信息的能力，可以说是当前教学的重点。

二、成因分析

1. 情感因素

很多学生英语底子薄，如教师再严厉，就更易让他们产生畏惧心理，出现被动懒散、缺乏耐心等现象。不少学生除完成教师要求的阅读，几乎从不主动阅读课外材料。因此，一旦接触不熟悉的材料就容易紧张，效率低，阅读效果差。

2. 智力因素

由于缺少好习惯，不少学生在记忆、观察、理解上都不理想，注意力不够集中，想象力不丰富，都对阅读产生了直接的负面影响。

3. 教学策略因素

新课改实施后，不少教师能根据要求，转变思路、改变模式、注重策略，但有些教师仍在用词汇语法讲解、母语翻译为主的模式，显然无法适应新形势和新教材的要求，效果不可能理想。

三、对策分析

1.构建新型师生关系

（1）了解学生。越能站在学生立场看问题，就越容易理解他们。教师合理引导，让学生更合理地阅读，避免过度解读文本或与文本内涵背道而驰。

（2）尊重学生。在认识上，允许学生犯错，当学生“误读”时，教师要认真倾听、乐意接受，并将之视为教学亮点加以利用；鼓励学生“创读”，点燃学生灵感的火花。

2.培养好习惯

好成绩源自好习惯，而习惯培养非朝夕之功。高中英语教师应该把习惯培养作为突破口。指导阅读习惯的养成，要达到几点目标：克服出声，学会心读默读；克服指读和动作阅读，培养视读；避免回视，要学会连读；避免频繁使用工具书，忽略不影响理解的生词；避免割裂结构，重整体把握；避免心译，学会英语思维；避免过多语法分析或望文生义。我从三方面入手：①设置阅读时限，规定阅读时间，促使学生养成快速阅读习惯。②教学生读思并进，整体阅读，“不求甚解”。③目的阅读。教授北师大版必修四第三单元第三课“The Advertising Game”时，考虑到文章长、生词和复杂句多，我按难易度依次列出几题，涉及猜词义、细节分析、大意总结等热门考点，这样，学生答题速度快，阅读效果好，有助于文本分析的展开。

3.解决储备问题

一是解决词汇积累，我制作了词汇对照表，让学生经常看并练习。在时间安排上，既利用早读，也利用碎片时间，有计划地安排学生积累词汇。

二是听英文歌曲。每到单元听歌环节，学生们会很兴奋，注意力更集中。因此，我补充了一些英文歌曲，比如圣诞，我播放《Jingle bells》，学生们一边沉浸在圣诞气氛中，一边在我设计的表格里轻松填写tonight，sleigh等单词。

三是看英文电影。兴趣的培养，要建立在需求基础上。看电影是个好办法，学生看电影时会感觉到积累的重要性，在融入情境中逐渐纠正心译的毛病。

四是补充课外阅读素材。《英语周报》《疯狂英语·中学版》都是很好的阅读材料来源，比如《英语周报》的阅读能紧扣新课标，很适合学生。

4.让学生愉快地读

第一，运用多媒体手段，将学生带入阅读情境。教学第十二单元《Culture shock》第三课“Visiting Britain”时，我用多媒体展示英国著名人物和特色餐饮，引领学生进入情境，为阅读做很好的“热身”。

第二，比赛式阅读。主要有速背、推断文义、猜词语、英文原著阅读比赛。形式丰富多样，使阅读训练不至于太枯燥。

第三，阅读材料选取趣味性强的，学生更感兴趣，容易达成目标。

综上，在高中英语阅读教学中，要注意构建新型师生关系，让学生养成正确的阅读习惯，注意方法策略和储备，为学生营造愉悦的情境。坚持下去，学生阅读能力必然提高，综合素质会得到有效提升。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]徐 晨.高中英语阅读训练教学方法探讨[J].都市家教（下半月刊），2014（8）.

（作者单位：安徽省肥东县撮镇中学）