充分关注有效引导

徐书平

语文是一门提升学生综合素养的人文学科，也是一门发展学生能力、提升学生思维品质的基础学科。语文素养的形成直接影响学生其他学科的学习，更影响学生的全面发展。遗憾的是，在初中语文教学中，由于基础、方法、习惯、环境、心理等各种原因不可避免会有学生难以跟上教学节奏，这部分学生就是我们所说的学困生。我们必须对他们加以足够的关注，想方设法激发他们的学习兴趣，引导他们树立学好语文的信心，改进语文学习方法，不断取得语文学习的进步。

一、善于发现学困生的闪光点，引导学困生树立学习信心

要做好语文学困生的转化工作，首先就是要引导学困生树立学习的信心，让他们意识到自己的学习水平其实不比任何人差，不如别人的只是良好的学习习惯和学习态度。语文是提升学生素养的一门学科，语文教师要用自身良好的素养影响和感染学生；要用平等的眼光去关心和对待学困生，时刻注意自己的教育言辞，不宜过于激烈，避免不经意间伤害学困生本就脆弱的心灵；要注意关心学困生生活和学习中的一点一滴，并协助他们解决所遇到的心理问题和实际问题，让学困生切身感受老师对他们的重视和关怀；要注意关注学困生所取得的进步和个人独特的优势，哪怕是细小的闪光点也应予以表扬，让他们感受成功的喜悦，如今天写的字比昨天端正了，这次作文的语句比上一次顺畅了，最近对课文的朗读也变得更加流利了，等等。学困生出现的类似这样的进步都凸显了他们的努力和奋发进取的决心，教师一定要勤于观察，善于发现学生的点滴进步。其实，学困生最缺的就是教师对他们的肯定，同学对他们的微笑。一旦我们以平等和真诚的心态、爱护和友好的言行对待他们，他们回报的一定是坚定的学习信心、良好的学习行为和不断的进步。

二、实施针对学困生的分层作业，引导学困生完成学习任务

学困生在学习上比较突出的表现是不能很好地完成各项作业，他们那“不会做、来不及做”的理由让我们有时还真无奈。但当我们静下来冷静思考时，确实发现统一的作业对他们是有难度的，即使用尽各种手段强逼他们完成，也只是一个应付了事的低质量的作业，完全达不到知识巩固和思维训练的效果。针对这个问题，我们在布置学生课后或家庭作业时，要有意识地关注到学困生的可接受程度和完成质量。如果确定他们缺乏完成相关作业的能力，要果断地实施分层作业，要求学困生完成最具基础性的作业，即使遇到难题也能通过查阅教材和一定的思考轻松解决。当学困生能够轻松地完成作业任务时，他们的成就感就会被很快地激发了，学习兴趣也会油然而生，学习信心也迅速增强了。对语文学科来说，针对学困生的作业任务可以说是一些基础性的字词训练，也可以是一些经典的古诗文、名句默写。总之，针对学困生的作业，我们要避免盲目和随意，要设身处地地考虑一下他们的学情，实施有针对性的分层要求，形成可预期、有实效的语文作业。

三、注重培养学困生的良好习惯，引导学困生正确学习语文

我们要做好语文学困生的转化工作，一个比较重要的工作就是要注重培养他们良好的学习习惯，引导学困生用端正的态度、正确的方法高效地学习语文。

例如，学困生比一般同学掌握字词的能力要薄弱一些，此时我们可要求他们随身携带字词典，教会他们学会使用工具书，培养他们的自学能力。工具书是学生学习语文的必备工具，能给学生的语文学习带来直接的帮助，一旦学生能够在阅读文本时遇到不懂的生字词，主动查阅工具书，不仅能有效纠正学生的字音、字形错误，还能有效加强对字词的理解，从而更好地加深对文本的理解。又如学困生的大部分业余时间是在手机、游戏、电视中度过的，无形中浪费了大量可以进行课外阅读的时间。因此，我们要通过适当的方式将学困生的兴趣引到阅读中来。我们可以根据教材内容和学生的兴趣适当导读，让学困生讲述名著中耳熟能详的故事应该是可以实现的任务，虽然一些学生讲得结结巴巴，不太流利，但对他们来说，能将故事的基本情节讲出来已经很不错了。此时我们就可以顺其自然地引导学困生要用名著阅读充实宝贵的学习时光，塑造自己的人格素养。课后，我还将相关作品放进班级图书角。根据观察，学困生每周都会有意识地借阅他们感兴趣的书籍，逐渐形成良好的课外阅读习惯。

总之，只要我们针对学困生在语文学习上存在的问题，坚持培养他们良好的语文学习习惯，调动他们的语文学习兴趣，引导他们用正确的方法完成语文学习任务，他们的语文学习效果一定会得到很大改善的。

初中语文学困生的转化重在引导学生树立坚定的学习信心，形成良好的学习习惯，注重学科基本知识的积累。但是学困生转化工作并非是我们一朝一夕就可以实现的。我们必须本着宽容、博爱的教育情怀，树立育人为本的理念，持久跟踪学困生的学习情况。只要我们能够坚持不懈地关注，给予学困生充分的展示平台，我们就一定能实现学困生的成功转化。

（作者单位：江蘇省如皋市江安镇滨江初中）