架起绘本与幼儿语言教学之桥

罗婷　杨安华

幼儿抽象思维薄弱，形象思维丰富。绘本正是基于幼儿形象思维丰富的特点，借助图文并茂的优势架起绘本与幼儿语言教学之间的桥梁，使幼儿通过绘本促进自我语言能力的发展。教师要善于利用绘本资源优势，引导幼儿展开合理的联想与想象，深度开掘幼儿语言表达的思维源泉，提升幼儿语言教学效率，促进幼儿语言表达能力的发展。

一、挖掘繪本资源，激发语言表达兴趣

绘本是促进幼儿语言表达的有效资源，幼儿园语文教师要善于挖掘绘本资源，激发幼儿语言表达的兴趣。

1.鉴赏绘本，积累与激趣并重

绘本最大的特点是图文并茂，它不仅具有简洁的文字，而且图画生动逼真，有效贴近了幼儿的认知特点。幼儿园教师要善于引导幼儿赏鉴绘本，在绘本赏鉴过程中促进幼儿语言表达的积累，激发幼儿语言表达的兴趣。

幼儿园教师要不断丰富绘本鉴赏形式，通过反复的诵读、讨论、观图等形式，促进幼儿语言表达积累。幼儿通过绘本鉴赏，完成语言表达积累，并在赏鉴过程中获得阅读成就感，能够根据绘本，激发幼儿语言表达的兴趣，使幼儿通过绘本进行合理表达，培养幼儿情节想象与表达能力等。

2.感悟图文，绘画与细节兼具

绘本赏鉴不仅需要幼儿进行细致观图，还需幼儿充分调动绘画积累与感悟绘本细节描写，做到绘画与细节描述兼具。绘画是绘本最重要的表达语言形式之一，幼儿教师要引导幼儿借助绘画表达语言形式，促进幼儿进行绘画迁移，使幼儿能够将绘画语言转为文字表达，推动有效的学科迁移，利用绘画促进幼儿语言表达能力发展；细节是绘本的另一表达语言形式，教师要善于引导幼儿对绘本细节进行赏鉴，把握住绘本细节，从绘本细微处深挖，促进幼儿语言表达能力再发展。

3.再现绘本，还原与创造并存

幼儿语言表达能力的发展不是孤立的，而是互相关联的。教师要善于引导幼儿再现绘本，基于绘本进行有效的绘本还原，进行有效创造。这就需要教师能够引导幼儿通过语言表述、再现等形式，对绘本内容通过仿写与表述等形式进行再现，促进幼儿语言表达能力的发展与提升；同时，根据画面表达的语言，对绘本进行再创造，将画面转变成富有个性的语言，实现对绘本的还原与再创造，促进幼儿语言表达能力的发展。

二、合理联想与想象，开掘语言思维之源

联想与想象是幼儿必备的思维能力，幼儿园教师要善于引导幼儿进行合理的联想与想象，开掘他们语言思维的源泉。

1.合理联想与想象，讲述故事情节

讲故事是幼儿语言表达能力培养的重要途径，幼儿想象力丰富，绘本画面感很强，内容往往具有很强的情节性。教师要善于引导幼儿在仔细观看绘本内容的基础上，引导他们发挥想象力，使他们透过绘本画面，发挥想象，猜想绘本情节，再通过讲故事的形式训练幼儿的语言表达能力。

2.巧妙填补空白，促发思维迁移

留白是艺术创作的一种常用手法，在绘本中也存在大量留白资源。幼儿教师要善于从幼儿的视角解读绘本，巧妙利用绘本中的空白，引导幼儿通过补叙的形式，让幼儿对绘本省略的内容展开合适的联想与想象，通过补叙训练幼儿的语言表达能力；教师还可以借助绘本的结尾，对绘本表达的故事结尾展开合理的联想与想象，发挥幼儿的创造力，促进幼儿思维的迁移，以训练幼儿的语言表达能力。

三、贴近现实生活，促进语言表达迁移

1.绘本生活化解读，激发语言表达之趣

幼儿园绘本创作往往以幼儿语言的形式呈现，绘本从幼儿的认知特点出发，借助幼儿喜爱的卡通形象，以童话故事、寓言故事的形式加以呈现。教师在引导幼儿解读绘本进行语言表达时，要重视绘本的生活化解读，使幼儿基于绘本内容，将绘本中的主人公与生活中的人和事联系起来，通过语言表达，在幼儿心中种下趣味的种子，从而感受到生活的美好，在语言表达过程中培养幼儿美好的品质，使幼儿学会宽容与尊重，种下爱的种子，能够做到谦虚、守纪、专注等，培养幼儿适应社会的能力。

2.借助生活大绘本，构建语言生活之桥

绘本为幼儿展示了一个小小的生活之窗，而生活则是一篇宏大绘本，包罗万象，这就需要教师能够引导幼儿走出绘本，走进生活，为幼儿开拓一个语言表达的自由天地。教师要带领幼儿走进生活，观察生活，模仿绘本创作的形式再现生活，使幼儿的思维得到无限解放。幼儿在绘本创作的过程中，将通过幼儿的语言展示自己对生活的理解，幼儿在交流展示绘本时，必然乐于将绘本内容表达出来，实现绘画与语言表达的互相促进。

总之，绘本的出现必将大大促进幼儿语言表达能力的发展，有效激发幼儿语言表达的兴趣；绘本丰富多彩的内容，也必将丰富幼儿的语言积累与视野。幼儿园教师要善于借助绘本之力，巧妙地架起绘本与幼儿语音教学之间的桥梁，让绘本与语言表达来一次美丽的邂逅，使语言表达成为幼儿生活天空的一道绚丽彩虹。

（作者单位：湖南省怀化市洪江区幼儿园）