教师评价巧切入，课堂动能倍增长

冯海红

摘 要：在初中语文课堂教学中，如果教师利用多元评价手段，抓住课堂教学评价切入角度，给出最为专业教学评价，发动学生展开自评、互评活动，就可以给学生带来学习热情，并提升课堂教学效果。

关键词：初中语文 课堂评价 设计艺术

新课程倡导以生为本教学原则，呼唤课堂活力的快速成长。因课堂教学评价具有重要激励属性，所以教师科学运用评价手段，能够有效激活学生主动学习动力。初中语文课堂教学有自身学科特点，教师在课堂评价设计、运用时，要明确评价标准，注意优化评价语言，丰富评价方式，创设评价切入环境，提升评价激发品质，为全面构建学习认知创造良好条件。

一、明确评价标准，创设切入环境

课堂教学评价是一个大概念，针对的是教师对学生表现给出的点评和评判，以激励学生上进心为评价目的。如何创造良好评价机会，给学生最有效的激励，这是教师需要认真考虑的课题。

（一）树立激励评价意识

课堂教学评价应该成为教师科学施教的重要意识和手段，教师必须摆脱传统教学评价的走过程形式，要从中发现问题，并找到解决问题的途径和方法，对学生学习情况进行客观评估，给学生以更多激励动力。在新课改大背景下，凸显学生学习主体意识已成为认知主流，但教师在设计操作课堂评价时，往往会走向极端，只一味强调激励，而忽视了学习中存在的问题，导致课堂评价语言格式化、简单化，评价激励效果被弱化，学生学习积极性不高，课堂学习探究气氛不浓重。

在学习《皇帝的新装》一文时，教师给出自主阅读讨论问题：皇帝是一个什么样的人？这些大臣为什么都不敢说真话呢？故事结尾为什么让一个孩子来揭穿真相呢？学生展开自主讨论学习，很快就形成学习成果。有学生说：皇帝是一个虚荣心极强的君主，他整天不务朝政，而是想着穿什么衣服，这当然是一个昏君。教师给出评价：你对皇帝这个人物有比较清晰的认知，一个“昏君”特别具有概括性，集中体现了人物性格特质。也有学生说：这些大臣之所以不愿意说真话，是怕别人说他愚蠢，这当然是自欺欺人了。教师同样给出积极评价：说到点子上了。这些大臣和皇帝一样，都是虚荣心极强的人，自欺欺人是他们的共性特点。

教师对学生个性表现给出鼓励性评价，学生非常受用，对教师评价给出积极响应，这说明教师评价设计是非常适当的。教师评价不一定要说“很好”“很棒”，但激励意识不可或缺，只有从正面展开点评，才能形成正能量。

（二）发掘评价切入契机

语文课堂教学内容丰富，学生表现也呈个性化特征，在具体设计切入课堂评价时，教师要注意抓住评价切入角度。学生思维启动时，训练成果展示时，表现优良时，都属课堂评价重要切入机会，教师要不失时机地展开教学评价活动，从不同维度对学生进行专业性评价，以激发学生主动学习热情，提升课堂教学有效性。

教师展开课堂教学评价不是随意行为，而是针对教学实际需要展开的设计。如在《展示华夏文化的魅力》学习过程中，在研讨“在非议中屡创建筑奇迹”这一部分时，教师给出思考问题：这部分哪些地方详写？哪些地方略写？这样安排有什么作用？运用了哪些表达方式？学生开始思考，但回答问题都不够全面。教师适时给出引导性评价：详写了约翰·肯尼迪图书馆、华盛顿国家艺术馆东楼、巴黎罗浮宫玻璃金字塔的设计和建造，这些内容找得对，但略写了哪些内容呢？作者之所以要详写这些地方，目的是突出强调什么呢？学生展开进一步讨论，很快就形成了学习共识：略写了他设计的建筑物类型之多、范围之广。此处运用了描写、记叙、说明、议论等，这样安排显得主次分明，增加了文章厚度。

教师在学生学习思维遇到障碍时，给出必要的引导性评价，学生会受到一定启发，展开更为深入细致的探究，获得学习突破。

二、优化评价语言，提升激发品质

教师评价语言包括口头评价语言、书面评价语言和体态评价语言，在具体设计时，教师要关注学生学习实际、思想实际，以评价、提醒、矫正、激励为基本思路，特别要凸显激励效果，只要能够激活学生学习主动性，就是比较适合的评价设计。

（一）提升评价专业性

课堂教学评价设计时，教师要注意评价語言的科学设计。作为语文教师，不仅要讲究语言的丰富性，更要体现评价语言的专业性。所谓评价语言的专业性，是指教师对学生学习表现给出的专业性界定，要结合学生具体学习行为和表现，深度解析学生学习行为价值度，让学生获得更为深刻的认知。因为教师评价语言足够专业，对学生形成的正面激励效果也更为突出，为学生的学习进步和认知成长都发挥了重要作用。

学习《从百草园到三味书屋》一文时，学生对文本中百草园的描写印象非常深刻，教师让学生结合文本内容，以对比手法展开感知探索，说说百草园和三味书屋的差异性。学生大多从作者感受方面展开分析。有学生说，百草园给作者带来无限美好，自由、欢快、幸福，而三味书屋生活枯燥，老师呆板，没有丝毫乐趣可言。教师继续追问，大家都是这样认为吗？有学生给出不同的意见：三味书屋也不是一无是处，作者还是非常珍惜这段生活经历的。教师给出点评：作者写百草园和三味书屋的目的是什么呢？难道就是要说百草园的“好”和三味书屋的“不好”吗？显然不是，作者是写两种生活的差异，但并非是要形成对立，无论哪一种生活状态，都属于生活经历的一部分。这位同学的回答很理性，具有较高价值。教师给学生的称赞，显得特别专业，给学生带来的激励作用也非常明显。

（二）介入评价体态语

在教学过程中，教师利用体态语言也可以发挥评价作用。所谓体态语言，是指教师利用手势、眼神、表情展开的教学行为。体态语言与有声语言同样重要，因为学生对教师课堂中的一举一动都非常敏感，只要教师有运用体态语言的意识，便可以有效调动学生学习参与主动性，一个点头、一个加油手势、拍拍学生肩头，都会让学生获得不竭内驱力。

《春》是一篇优美的散文，教师在组织学生学习时，发动学生展开多重朗读训练。当学生朗读情感投入到位时，教师要给出一些特殊的评价。一个劲地点头、给出胜利的手势、加油的动作，不管是受到表扬的学生还是其他学生，都被教师的个性表现所触动，学习更加投入。教师利用体态语言展开教学评价，能获得“此处无声胜有声”的激发效果，给课堂教学增加不少活力。课堂评价没有固定格式，教师采用体态语言展开教学评价，这是非常有创意的，值得我们大力推演运用。

三、丰富评价方式，构建认知体系

課堂评价方式主要包括学生自评、学生互评、教师点评等，为提升课堂评价的有效性，教师要适时介入多种评价形式，以形成相互关照，提升评价激励效果，帮助学生顺利实现学习认知构建。

（一）自评互评相观照

在语文教学中，学生参与学习效果如何，不仅需要教师给出客观评价，还需要发动学生展开自评、互评活动，以丰富课堂评价方式，让学生形成清晰自我认知，这对提升学生学习有效性有重要作用。学生互评活动展开时，教师要做好相关引导，让学生多关注优点，相互激励，以形成互帮互学良好局面。学生自评和互评属于课堂评价的重要组成部分，教师要给予高度重视，并认真组织，为构建课堂评价完整体系做好坚实铺垫。

在学习《往事依依》时，教师让学生模仿文本写法，描绘老师讲课的情景和自己听课的感受，并给出提示：人物描写要关注其突出特征，注意典型语言、动作、神态、细节的描写，不需要面面俱到。学生展开构思，开始习作。课堂展示阶段，学生朗读自己的创作，教师发动其他学生展开评价活动。有学生这样评价同学的习作：对老师形象描写非常细致，而且能写出老师的典型动作特征，给人带来鲜活的感觉。在具体表达中，情感渗透深远，读来令人动容。也有学生给出不同的评价：虽然描写很典型，但不够全面，不能准确反映人物性格特征，如果能够结合老师平时表现，拓展描写宽度，一定可以获得更丰富的表现力。

教师发动学生展开互评活动，给学生创设自由发言的机会，并在个性认知讨论中，逐渐厘清学习认知。这样，学生之间的评价会呈现专业性、个性化特征，有什么说什么，畅所欲言，效果突出。

（二）点评测评相结合

教师课堂点评要和相关测评相结合，以提升课堂评价的科学性。教师课堂口头点评，只是课堂教学评价的一个组成部分，检查学生训练、作业情况，以及小测验等，都能为课堂评价增加支持力量。在具体操作中，教师要摆正评价意识，结合多种评价方式，对学生实际表现给出全面而客观的总结和定性，不仅能给学生带来重要促进力量，也为优化课堂教学方法提供了更有力的信息支持。

在学习《孔乙己》一文时，教师结合孔乙己形象设计一个小组合作学习任务：将文本改编为课本剧，设计好服装道具，进行排练，参与班级展示活动。学生开始认真准备，有准备台词的、有设计报纸服装的、还有准备其他道具的，课堂学习浓厚。小组彩排时，教师深入到学习小组之中，针对学生个性问题展开帮扶。课堂展示开始，学生表现可圈可点，课堂气氛被成功点爆。教师针对每一个小组的实际表现，以整体打分的形式，对学生学习展开评价。当学生获得高分时，都显得特别兴奋。

教师组织学生展开课堂演绎活动，这本身就是一种教学评价手段。学生在具体表演过程中获得的学习认知当然是立体的、鲜活的。教师以评委身份给各个小组表现给出分数，这是直接评价行为，其激励效果显著，说明教师课堂教学评价设计非常成功。

在语文课堂教学过程中，教师要关注学生学习思维的启动和运转，特别是教学评价的准确切入，可以发挥重要激励作用，调动学生学习积极性，提升学习创造力。课堂教学评价是一种教学方法，更是一种教学意识，提升教学评价操作设计品质，可以为课堂教学带来丰富源动力，为学生语文综合素质全面提升奠定坚实基础。

参考文献：

[1]杨利芳.浅谈初中语文课堂教学中的评价艺术[J].学习周刊，2016（36）.

[2]庞淑平.探索初中语文课堂教学艺术[J].中国教育技术装备，2010（7）.

[3]牛清林.论中学语文教学的课堂评价艺术[J].新疆教育学院学报，2010（3）.

[4]边梅荣.实施教学评价提高初中语文课堂教学效率[J].赤子，2015（16）.

（作者单位：江苏省如东县苴镇新光初级中学）

责任编辑：刘伟林