中英初中物理课程标准中教育评价比较

陆泽璇 林乐鑫

(1. 深圳市玉龙学校，广东 深圳 518000；2. 深圳市高级中学，广东 深圳 518000)



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中英初中物理课程标准中教育评价比较

陆泽璇1林乐鑫2

(1. 深圳市玉龙学校，广东 深圳 518000；2. 深圳市高级中学，广东 深圳 518000)

本文对英国评价与资格联盟(AQA)KS4学段(相当于我国的初中学段)的物理课程标准进行了介绍,并与我国科学(7-9年级)课程标准物理部分的评价目标、内容和形式进行对比分析,希望能对我国初中物理新课程的评价改革有一定的借鉴作用．

GCSE物理标准;中国物理标准;物理课程评价

评价与资格联盟(The assessment and qualification’s alliance,简称AQA)是一家英国公司,它的业务是为教育机构、培训机构、英国或海外的工业和商业组织提供考试、测试及相关的服务，是英国政府授权的考试机构中最大的一家,负责普通教育证书(GCE)、普通教育中级证书(GCSE)、高级职业教育证书等资格认证考试．它于2007年在英国资格与课程委员会(QCA)的科学课程标准指导下重新编排和细化了KS4学段(相当于我国的初中学段)的物理课程标准(下面简称GCSE物理标准),并于2008年在全国实施．目前我国有关英国课标目标,内容的讨论已经很多,加之教育评价对于提高教学质量,促进教育改革的深化具有重要作用,因此本文将GCSE物理标准与我国科学7-9年级课程标准物理部分(下面简称中国物理标准)有关评价目标、内容和形式进行对比,希望能对我国初中物理新课程的评价改革有一定的借鉴作用．

1 英国义务教育体制简介

英国的义务教育阶段为5-16岁,由4个关键阶段(KeyStage,用KS表示)组成．儿童5岁入学,小学6年,其中5-7岁为KS1阶段,7-11岁为KS2阶段．中学5年,其中11-14岁为KS3阶段,14-16岁为KS4阶段．英国学生在14岁以前学习科学课程,物理教育内容包含在科学内容之内,在学习综合科学课程的基础上,英国学生在14-16岁进入KS4阶段,即第10到第11年级,开始学习分科的物理课程,课程的内容和要求仍然是由国家课程中的科学课程所规定的．

2 GCSE物理标准与中国物理标准教育评价的比较

2.1 评价目标的比较

GCSE物理标准(2014)中强调要鼓励学习者通过广泛的、一致的、实用的、满意的值得研究的课程学习而受启发、鼓励和挑战； 强调鼓励学习者发展其对物理世界的好奇心并为其提供有关科学活动如何开展的见解和经验．GCSE物理标准认为应该让学习者接触日常生活中的物理，并能够对将来物理的学习以及相关学科和职业做出明确的选择．具体来说,GCSE物理标准对学习者要求如下.

(1) 加深自身对物理的认知和理解.

(2) 加深自身对物理及其在社会中的应用的理解.

(3) 认识测量在物理中的重要性.

(4) 加深自身对自然科学和科学进程的认识和理解并加以应用.

(5) 加深自身对假设、证据、理论和解释之间关系的理解.

(6) 培养自身的风险意识和评估潜在风险的能力.

(7) 在实验室或其他学习环境中，培养自身对观察、时间、模型、调查和问题解决技能的理解并加以应用.

(8) 基于科学，通过对方法、证据和结论定性和定量地批判分析，发展自身评估主张的能力.

(9) 在科学环境下培养自身沟通技能、数学和应用技术的技能．

其评价单元包括3个层次的评价目标．

AO1:回忆、选择和交流对物理的认知和理解.

AO2:将技能和对物理的认知理解应用在实际环境中的物理.

AO3:分析和评估证据,做出可靠的判断并在证据的基础上得出结论.

各个目标的相对比重和整体评价计划的关系如表1所示.

表1 GCSE物理各单元评估目标的比重

(注: GCSE物理标准主题内容主要有如何开展科学活动物理1、物理2、物理3和中心评价单元)

除了上述评价目标,GCSE物理标准还对学生书面交流的质量(Quality of Written Communication,简称QWC)评价提出了具体的评分标准,它对学习者要求如下.

(1) 确保清晰的文本拼写,标点和语法准确，意思明了.(2) 选择和使用与复杂主题适合的写作风格.(3) 清晰和连贯地组织信息,在适当的时候使用专业词汇．

QWC是在物理1,2,3和4四个单元中通过较长的问题反应来进行评价的,在每个问卷中问题都是非常清晰地呈现,在这些问题中,考生除非提到以上概述的3点,否则是很难得满分的．

中国物理标准的评价部分是隶属教学建议的一部分,其中就评价目的仅仅是以一小段文字呈现:强调促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展,发现学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处,增强学习的信心．此外也点明评价应该全面客观地反映教学的真实情况,为改进教学提供真实可靠的依据．

相比而言,GCSE物理标准的评价目的要更为详细、具体、可操作性更强,除了说明总体上要求学生应培养的好奇心、科学探究中要掌握的经验等,对考生提出的9点具体要求能够为教师教学工作的开展指明方向、提供帮助,而各个单元中不同层次评价目标的权重比例也能为课程设计提供指导.总体而言,其评价目标没有我国目标那么广泛和笼统,更有利于物理教师具体操作．此外,GCSE物理标准还对学生书面交流提出了要求和评价规则,笔者认为这一点值得我国学习,现时代在信息技术的快速发展下,我国学生的书面交流能力相对较差,所以学校有意识地督促和培养是非常重要的．

2.2 评价内容比较(2008)

GCSE物理标准评价计划包括4个或者5个单元:物理1,或者(物理la和物理lb),物理2,物理3和物理中心评价单元．

GCSE物理标准的评价内容如表2所示.

表2 GCSE物理标准的评价内容

中国物理标准评价内容与课程目标一致,分别从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面进行阐述．其中,知识与技能方面,提出要客观记录学生提出的问题以及在物理实验、小论文、小制作和科学探究等活动中的表现,从中了解学生对知识与技能的学习情况．强调笔试只是评价学生学习的方式之一,且笔试应该逐步做到开卷和闭卷相结合,注意联系生活实际,物理情境应该有实际意义,避免繁琐的数学计算或故意编造,认为命题应该着眼于了解学生的学习情况,而不应该过分追求区分度．过程与方法方面评价学生的观察能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、交流的能力．强调教师应该观察和记录学生的表现，并和过去的记录进行比较,特别注意形成性评价和终结性评价的结合．情感态度与价值观方面指明教师应该通过学生在学习过程中的表现来了解学生在情感、科学态度、科学的价值观方面的现状和进步,注意观察,做出记录,并和过去的记录进行比较,重视学生对于科学、技术和社会问题认识的评价,做出的评价应该促进学生对于科学技术与社会之间关系的关注．

从表2可以看出,GCSE物理标准的评价内容包括笔试和实验两部分,所有的笔试内容均为必考,另外学生可以根据自己的具体情况选择不同水平的考核,学生可以选择初级或高级水平测试．每个单元都有关“如何开展科学活动”这一主题的考核和分数比例要求,而对于表现性评价部分“中心评价单元”的时间要求也做了说明,相对于我国“过程与方法”的目标考核更加直观明确．但相比而言,我国在评价内容的指导方面更具体,虽然没有给出每一评价单元的分数说明,但是在3个目标的实现过程中对教师应该怎么做,学生应该做什么有一定的指导．

2.3 评价形式比较

GCSE物理标准中各单元客观测试部分以笔试方式进行,从2007年9月开始,中心评价单元在电脑上测试．表3是物理1、2、3单元的测试方法、考试时间和所占分数．

表3 物理3个单元考试方式、时间和分数

中心评价单元包括探究实践技能评价(PSA)和探究技能任务评价(ISAA)两种评价形式,以学生动手实践和答题相结合的方式进行考核,该部分的分数占总分的25%,考试时间为45min．

(1) 探究实践技能评价(PSA)(2008).

探究实践技能评价顾名思义应该在学生探究实践活动中进行评价,教师对每一个考生的表现做连续的记录,并将该部分的分数提交给AQA．为了给学生提供合适的机会运用所要求的技能,AQA规定教师在活动中的指导不能特别具有说明性,而是要允许考生自己做决定,教师重点关注探究活动的操作、组织和仪器的使用方式,此部分的分数范围为0-6分,表4是探究实践技能评分细则.

表4 探究实践技能评分细则

(2) 探究技能任务评价(ISAA)(2008).

探究技能任务评价包括两部分,第一部分是探究活动,第二部分是基于探究活动后以笔试的形式考察学生的探究技能．探究中的数据必须是考生自己动手实践所收集的数据,并把数据记录在表格或图表中,必要情况下可运用信息和交流技术;探究完成后教师将收集每个考生的数据表格并将之黏贴在ISAA的可读部分．表5是ISAA考核内容和评价分数.

表5 ISAA内容和评分分数

中国物理标准中提倡的评价形式主要有3点: (1) 用记录卡片的形式记录学生学习的情况,具体而言就是在学习档案中要收录学生物理学习的重要资料,例如巧妙制作,典型作业等,另外提倡课堂日志和现场笔记,客观描述课堂中或学生在活动中的表现等．(2) 笔试逐步做到开卷和闭卷相结合,目的在于减少有关记忆性的内容,避免学生死记硬背，也减轻学生心理负担．(3) 不宜评定“综合”的分数或等级,不以同一模式要求所有学生．强调同等重视形成性评价和终结性评价,采用笔试、实验操作和学习档案等多种方式进行评价．

相比可知,GCSE物理标准中有关学生表现性评价的开展形式非常详细和具体,具体到教师如何给分,给多少分,其指导性非常强,而且分数主要是任课教师给予,AQA进行监督,非常客观公平;在探究活动中不管是哪个等级的给分,第一个得分点都是安全,这也是一种人文关怀的体现．而我国提出的评价形式较为宽泛,可操作性不够,特别是“过程与方法”这一维度目标的评价,目前我国落实上仍存在很大问题,所以笔者认为这一目标评价形式要更具体．

GCSE物理标准中有关考试时间和安排如表6.

从表6中可以知道,考生除了物理中心评价单元外,其他单元的考核次数是2-3次,即学生每一单元有2-3次的考试机会,并选取最好的成绩作为申请高一级学校学习的成绩,相比我国“一考定输赢”,学生在参加考试时压力不会太大．我国改革之所以困难重重,很大原因来自于父母、学生、教师对中考、高考的认识,即学生一生的好坏取决于这两次关键性的考试,所以父母、教师、学生甚至是学校往往只关注成绩的高低,而忽略对学生其他方面的培养．

表6 考试时间和安排

3 启示

英国考试目的和评价目标范围远远比我国的考试说明广阔,而且每条都很具体、指导性和可操行性强,特别是对“过程与方法”目标维度的评价要求,其教育最终要求达到的目标有很多，包括测量、评估潜在风险、应用技能等,还有专门的中心评价单元专门针对探究性技能的评价,我国可以借鉴英国的评价目标,对表现性评价制定出更具体的既定目标,真正落实“过程与方法”、“情感态度价值观”的培养．另外就评价内容,我国现在每个单元的测试大多用纸面测试,而且更多地是考察学生的知识与技能部分,虽然在评价内容方面,也强调要运用多种形式进行评价,而不拘泥于笔试,也强调要考察学生猜想、假设和验证等操作技能,但在现实情况中,开展得并不理想,原因之一在于标准对教师如果开展评价的指导不够具体,而GCSE物理标准对各个维度所占分数比例说明很清楚,教师在开发试题时有迹可循;再者,我国可以参考英国,对不同层次的学生进行不同的考核,这有利于增强学生的自信心,激发学生的学习兴趣．就评价的形式,笔者认为中国标准可以从评价要求、评价分数的设置、评分依据、监督机制和实验开展等方面具体化．目前,我国有关英语的改革政策已经开始实行,英语的考核方式也是实行多次考试取最高分的政策,这是一次质的跨越,但其他科目目前仍旧是只有一次的考试机会,随着我国评价改革的发展,笔者认为,实行多次评价取最优的形式是势在必行,是真正落实评价意义的道路之一．

1 王全. GCE O-Level物理课程纲要与我国物理课程标准的比较[J]. 物理教学探讨,2008(17):27-30.

2 项亚光. 英国高考中的A Level课程及其对我国的启示[J]. 外国中小学教育,2009(07):39-42.

2017-01-04)