利用知识迁移理论提高地理学习记忆力初探

杨勇强

摘要：教师在教授高中地理过程中，可以利用知识迁移的教学方法，训练学生对知识的记忆能力，提升学习效率。本文就知识迁移对地理知识记忆的作用，以及如何利用知识迁移提升记忆的措施加以论述，仅供参考。

关键词：知识迁移；高中地理；提高记忆

现阶段，我国通过笔试的方式进行高考。高考的主要考查内容就是利用头脑中的记忆进行答题。为了在高考中取得优良的成绩，加强记忆力显得尤为重要，教育学家发现，利用知识迁移可以增强学生们的记忆力。高中地理是高中教育体系重要的一环，而且高中地理中大量的知识需要学生记忆，为了提升学生地理知识记忆的能力，在高中地理教学中，运用知识迁移促进学生记忆的教学方法势在必行。

一、地理知识学习中知识迁移的作用

（一）有利于学生系统化知识的学习与记忆

高中地理是学习地球表面现象的课程，包含着其他课程的知识，影响是全方位、多层次的。教师在课堂传授知识的同时，也要对知识迁移的方法加以引导。在遵循新課程标准的情况下，严格按照教材的特点以及学生情况，由浅人深，循序渐进地帮助学生建立新旧知识之间的联系，进行系统化的知识学习。在高中地理教学过程中，“教”与“学”要密切配合，放松课堂气氛，加强师生之间的交流与沟通，完成高效和谐的地理教学课堂的创设，使学生对地理知识的学习充满兴趣，掌握地理的学习思维与学习方法，学生们的学习效率获得显著的提高。

（二）有利于摆脱思维僵化，开阔思路

我国传统的应试教育不利于学生思维的拓展。传统应试教育的教学目的就是在高考中取得好成绩，重视对地理知识的死记硬背，却漠视了学生对所学知识是否理解与掌握，是否具有解决问题的能力，进而造成了学生的思维僵化，不会灵活运用所学知识。例如，在高中物理教学过程中，教师利用多媒体呈现了一幅澳大利亚东北地区的地图，并告知学生该地为热带雨林气候。然后向同学们提出问题：该地气候类型的成因？学生们按照教材内容，千篇一律回答：当地受赤道低压带的影响形成高温多雨的气候类型。从这个事例中我们可以看出，学生们的思维已经僵化，仅仅是记住了教材内容进行照搬照用，并没有分析地理环境的各要素，造成了对当地气候成因的误判。而通过教师对知识迁移教授，就可以帮助学生对知识进行分解与引导，使学生的注意力完全放在学习上，可以灵活地运用知识，提高学习质量。

（三）有利于加强对学习方法的掌握

对于知识的学习，最重要的就是对学习方法的掌握。在高中地理教学过程中，教师在教授学生基础知识的同时，还要将地理知识学习的方法加以讲述。每个教师都有种类多样的教学方法，在教学过程中，可以根据教学内容，选择学生学习方法。另外，教师还要考虑学生学习水平以及知识接受能力，具体情况具体分析。虽然知识的学习方法种类多样，但是殊途同归，都是为了促进学生对知识的掌握与认知。例如，在进行农业与工业区位分析时，需要从不同的角度进行系统分析：在分析工业区位置时，要考虑到交通、社会经济、污染情况等因素，而农业区位则要考虑到自然、村镇位置等因素。地理知识掌握不深的同学，建议用公式化学习法，这样学习难度就会降低，有利于增强学生学习地理知识的自信心。对基础较好且善于地理分析思考的同学，教师要尊重其学习的主体地位，引导其独立思考，引导学生从案例以及图片中搜集信息，进行分析归纳，最后找到答案，进一步提高学生对知识的掌握水平。通过这种方式，知识迁移就可以在各个学习档次的学生中发挥作用，有利于缓解学生的学习压力，提高学生的学习效率。

二、地理知识迁移能力的培养措施

（一）在教学中培养学生物理知识的迁移能力

1.在“点”的基础上，进行迁移能力的培养。

所谓“点”就是地理知识中的概念、理论，以“点”为基础的培养，就是教会学生完成对知识点的掌握。通过对知识点全面而深入的掌握，有利于加深对地理事件与地理现象的了解与认知。所以在教学过程中，教师要对地理的基本概念、原理和客观规律有清晰明确地讲授，并教授学生如何科学合理掌握地理知识点。

例如，以《气压带与风带》一节的地理教学内容为例，该节内容有以下知识点：气压带、风带、大气环流、气压中心等等，在教学过程中，通过绘图的方法可以直观清晰地完成对知识点的理解与掌握，另外也可以利用图示法，讲解法等等，根据教授的具体内容，选择学习方法。

2.在“线”的基础上，进行迁移能力的培养。

知识点之间存在千丝万缕的联系，将这些知识“点”连接在一起，形成一条知识“线”，完成相对简单的知识迁移，其实，在对知识概念、原理的分析中，已经完成知识迁移，在将新知识与旧知识相互联系在一起时，所用的方法就是知识迁移。

例如，讲授气压带风带移动的规律：太阳的直射点根据季节的不断变迁而呈南北方向的移动，气压带与风带在一年内也周期性随季节变化而移动。在对该规律进行分析时可以引导学生思考：太阳直射点运动的原因是什么？以一种什么方式移动，进而激发学生的地理知识记忆，将新旧知识联系在一起，想到地球公转的知识。

新知识的掌握，离不开对旧知识的联系与分析，在学习新知识时要持续对旧知识进行迁移，将知识迁移的方法融入到各个教学环节之中。教师应主动教授并让学生明确了解知识的迁移方法与作用，使学生掌握知识迁移的方法，在学习过程中对迁移方法进行实际运用，促进对知识迁移能力的掌握。

3.理清知识之间的逻辑关系，帮助学生构建系统的知识网络。

对知识网络的构建就是完成对知识的迁移并将迁移的知识呈现出来。知识网络是由许多最基本的知识彼此联系在一起组成的，这个知识网络呈现了这些基本知识之间的逻辑关系，将以前的知识迁移进来，新旧知识相互联系承上启下，完成章节的知识网络，随着知识联系的不断补充与完善，逐渐完成了对整本教材的知识网络构建。这个知识网络的构建，离不开对知识迁移的应用，学生通过对知识迁移能力的训练，思维能力得到了培养，并形成了地理知识体系，有利于学生地理知识学习效率的提高。

从知识的“点”到知识的“线”最后到知识的“面”，从中我们可以看出，对知识迁移能力的培养是一个循序渐进的过程，需要分步骤且由浅入深对迁移能力进行学习，最后建立属于自己的知识体系，有利于加深对重、难点知识的理解与认知，有利于提高教学水平与学习效率。

（二）在笔试训练中运用知识迁移能力解答习题

笔试是检验学生知识掌握水平的有效途径之一，也是提高学生学习能力的重要手段之一。教师在教学过程中，可以利用精心设计的习题，培养学生知识迁移的能力。

以三圈环流为例，进行试卷的设计，开展基础知识迁移能力的训练，这种知识迁移训练的难度相对较低，只是对地理知识点进行考察。再以三圈环流为例，可以开展图表变式迁移训练，这就需要学生在看懂变式的基础上作答，对学生学习迁移的能力要求较高，需要掌握大量的知识点。

三、结束语

中国有句古话“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应以课堂教学为依托，完成对学生知识迁移能力的培养与训练，进而完成高效课堂的构建。endprint