健康的心理需要美育保驾护航

吴冬梅

摘要：健康的心理对小学生至关重要，美术作为关的学科，承载着培养学生健康思想情趣的责任，在美术教学中，教师可以采取自主合作探究的教学模式培养学生的合作能力及自立意识，还可以通过美术欣赏让学生的道德情操得到陶冶，鼓励学生进行实践，培养他们的抗挫能力。

關键词：心理健康；小学美术；美育

美术教育是渗透美育的有效途径。美育是人类打开心灵窗户不可或缺的工程，国学大师王国维曾说：“美育者，一面使人之感情发达，以达成完美之域；一面又为德育与智育之手段。”由此可见，美育是丰富学生的情感与促成其智力发展的主要精神力量。在小学美术教学过程中，渗透心理健康教育同样需要美育作为指导，看到无数触目惊心，因为心理不健康而导致的悲剧，作为教育工作者，我们不得不关注小学生的心理健康教育，防微杜渐，让学生的心灵健康成长，让他们可以勇敢面对生活中的各种困难和不幸，而美术作为美育的主要学科，是开展心理健康教育的关键性学科。健康的心理需要美育的保驾护航。

一、深挖作品背景，以画家品质影响学生思想品质

无数的美术大师是浴血的凤凰，他们在经历了人生的种种磨难后，依然坚定选择了勇敢面对生活，创作出了令人叹为观止的优秀作品。作为小学美术教师，我们有责任对学生进行心理健康教育，也有责任将这些优秀的品质传承下去。

例如，在《水墨山水画》一课的教学过程中，我就利用多媒体让学生欣赏了几幅名作，学生纷纷赞叹，有的学生说，“老师，我什么时候才能画出这么好的作品呢？那我就知足了。”学生不经意的话语，让我发现了对学生进行心理健康教育的契机，于是，我告诉学生只要我们努力就可以得到别人的称赞，比如，古代的书法大家王羲之，他在练字的时候有一个墨池，反复练习中，将墨池的水都染成了黑色，在他忘我的追求中，终于成为一代书法大家，所以坚持下去，就会有收获，相信自己就会有成就。

小学生处于思想品质形成的关键时期，他们的言行深受家长和教师的影响，在课堂教学中，教师应该将那些作品背后的精神世界向学生敞开，让那些优秀的品质深入学生的心灵。

二、鼓励学生实践，以积极参与鼓励学生战胜困难

实践出真知。小学美术是一门实践性与艺术性相结合的学科，需要学生动手实践，只有在实践中才能获得知识内化的机会，小学生的动手能力还不是很强，依托美术学科进行美育，就需要让学生有一种战胜自我的意志力，当他们面对实践中困难的时候，教师要积极鼓励学生去创造，去突破自我，而不是选择放弃。

例如，在《头饰和帽子》一课的教学过程中，我就鼓励学生去实践，采取激励式的教学策略，引导学生养成克服困难的习惯，在实践操作中，有的学生在利用材料进行创作的时候反复修改，弄得一团糟，使原本美好的帽子成为并不好看的物件，有的学生干脆放弃了，不弄了，说反正自己也弄不好。看到这样的情况，我让同学参观他的作品，肯定他的创作，只是还稍有瑕疵，如果自己再坚持一下就会做得非常完美。学生在我和同学们的鼓励下，自信地完成了自己的作品。

当下的小学生娇生惯养，他们在自信心以及抗挫能力方面都有所欠缺，教师要在这方面对学生进行积极引导，让他们在美术的世界中感受到那种生活的勇气。

三、侧重美术欣赏。以鉴赏名作陶冶学生道德情操

美术鉴赏活动是美术课程不可或缺的内容，依托美术鉴赏活动激发学生对于美术的热爱之情，让学生驰骋在美术的世界中，提升艺术修养，使学生的道德情操得到发展，对小学生而言，鉴赏能力不是很强，需要教师巧妙地引导。利用美术佳作，让学生的艺术素养在无形中获得提升。教师不要忽视学生的年龄，认为小就不需要这种精神熏陶，恰恰是这种名作欣赏更需要从小学生抓起，防微杜渐，让学生及早接受这种道德情操的教育。

例如，在《有生命的石头》一课的教学过程中，我采取了兴趣导人法激发学生对于石头上作画的兴趣，将一些名家的作品利用多媒体进行了展示，告诉学生其实每个石头都可以成为有生命的朋友，只要我们敢于去创作，懂得去欣赏，就会发现美就在我们身边。在这样的引导下，学生在鉴赏作品的时候多了一份敬意，他们敢于大胆地去评论那些作品，也敢于用自己的眼光去重新审视身边极其普通的物件，不仅仅是石头，就是水流或者是我们的铅笔或者是书包都可以用这样的审美态度欣赏。在这样的基础上，学生的审美能力得到了提升，对于这些美好的事物，他们更懂得去保护，而不是去践踏。

只有具有了欣赏的态度，才会在日常的生活中感受到美，感受到生活的美好，从而感恩生活，感恩世界，道德情操也会得到有效提升。

四、提倡合作探究，以集体参与培养学生合作意识

新课程改革实施以来，小学美术教育迎来了新的变革，合作探究的教学形式已经得到了广泛的应用，这种教学模式不仅有利于学生知识的积累和掌握，还可以利用这种教学模式开展美育活动，培养学生的合作意识。现在的孩子都是家中的宠儿，他们在心理上通常会有一些自私的倾向，有的学生的这种自私自利的意识特别明显，所以适时恰当的心理疏导是极其必要的。

例如，在《版面设计》一课的教学过程中，我就采取了小组合作探究的形式开展教学活动，让6位同学为一组，开始做练习。要求：（一）这里有两组材料，一是关于奥运方面的，一是关于世界无烟日方面的。请每小组任选一组材料，遵循设计的原则，把握六个基本要素，做一期壁报版面设计。（二）根据内容确定版面大概面积，不抄文字，划格子。（三）文章只做标题，和题图合在一起。（四）充分利用搜集来的报头、栏目、题图、尾花图案资料。（五）给大家15分钟的时间。在这些要求下，学生开始合作探究，15分钟过后一起展示成果，小组的代表谈设计构思，并请其他小组的同学进行点评。这样，就使学生在无形中提升了小组合作意识。

教师要在新课改的浪潮下，注重培养学生的合作意识，让学生的心理更加健康。关注学生在课堂上的表现，做到有的放矢地开展教学工作，有意识地安排一些合作性活动让学生全员参加。

五、采取自主学习。以自由想象培养学生独立性格

小学生在心理上还是存在依赖性的，就心理健康教育而言，他们更需要懂得精神上独立。而这样的独立，不仅仅是需要家长生活上给予独立的空间，也需要教师在课堂上给予学生独立的机会，尤其是美术课堂。美术是一个充满想象的世界，教师更要给予学生这样的自主，培养学生独立自主意识，这对于他以后走向社会，成长为一个敢于担当、勇于挑战自我的优秀青年，是非常重要的。

例如，在《实物的联想》一课的教学过程中，巧妙地选用各种物品和材料，利用自己的想象力进行创作。在这个过程中，教师可以不干预学生，无论学生的想象在成人看来是多么不合理，也应该认可他们的想法，让学生懂得物以致用的道理，也使他们在想象和实践中发现生活中的美，养成自我独立意识。当学生看到在奇思妙想之下创作出令人羡慕的作品的时候也会产生一种强烈的自信心，在以后的生活中，更加愿意自己动手，从而逐渐养成独立的性格。

自主学习的过程中，需要学生安心，这样的安心离不开教师教学环境的创建，自主开放式的课堂环境往往会给学生带来更大的施展空间，也会让学生更早、更有效地走向自立。

总之，小学美术教学中，美育与心理健康教育要并驾齐驱，教师要以课堂为载体，以自主学习为先导，让学生在鉴赏和创作美术作品的时候自由想象，培养学生独立的性格。在小组合作探究中培养学生的合作意识，利用美术欣赏课程陶冶学生的道德情操，使之审美情趣得到有效提升，从而使其形成正确的人生观和价值观。鼓励学生实践，以积极参与鼓励学生战胜困难。除此之外，教师还要深挖作品背景，以画家的品质影响学生的思想品质。如此，美术教学才能与心理健康教育有效融合在一起，使小学生的精神成长更有保障。endprint