幼儿学习品质与同伴交往的关系探究

温赫柏

摘要：本文研究采用自编《幼儿学习品质发展调查问卷》，以三所幼儿园的小、中、大三个年级的幼儿作为研究对象，对带班教师发放调查问卷，考察了幼儿的学习品质，同时，用同伴提名法调查幼儿的同伴关系。研究结果表明：不同性別的幼儿在学习品质上不存在明显差异。幼儿学习品质与同伴交往呈正相关关系。

关键词：学习品质；同伴关系；社会性发展

一、问题提出

学习品质是儿童入学准备的重要内容，McDermott及其团队的研究证明，学习品质对学业成就的预测功能超过智力条件，学习品质的培养在入学前阶段最为有效。

幼儿进入幼儿园后，由单纯的家庭环境增加了新的关系，与教师、同伴之间的联系，特别是与同伴之间的关系，为幼儿社会性发展奠定了基础。本研究以生态学理论为基础，想深入探讨幼儿学习品质和同伴交往之间的关系。

通过对幼儿学习品质和同伴关系的调查，了解幼儿的同伴交往情况，以及学习品质的情况，探究学习品质与幼儿同伴交往之间是否存在联系，从而引导幼儿向身心健康的方向发展。

二、研究设计

（一）研究对象

在三所幼儿园选择3～4岁幼儿132名，4-5岁幼儿124名，5-6岁幼儿78名，对他们的学习品质和同伴交往进行测量，探究两者之间的关系。

（二）研究工具

幼儿学习品质发展调查问卷依据教育部颁发的《3～6岁儿童学习与发展指南》，并参考南姣鹏的《入学准备视角下幼儿学习品质的研究》，编制了《幼儿学习品质发展调查问卷》对幼儿的学习品质进行测量，共34道题。该测量包括好奇心、主动性、注意性、创造性、反思性五个维度，问卷采用等级式问题形式调查幼儿学习品质。

（三）研究程序

本研究收集的数据采用SPSSl3.0进行统计分析，主要对幼儿学习品质各维度的性别差异特点和同伴关系中，同伴类型和同伴影响进行描述分析、方差分析和相关分析。幼儿同伴关系分为五种类型：受欢迎型、受拒斥型、被忽视型、有争议型、一般型。

三、研究结果

（一）幼儿学习品质的发展结果

由表1可知，女孩的学习品质总体优于男孩，在反思、专注性、创造性方面优于男孩，男孩在主动性、好奇心方面好于女孩。

（二）不同同伴关系类型的幼儿学习品质的差异

为了检验不同同伴关系的幼儿在学习品质上是否有所不同，进行单因素方差分析，方差分析结果显示：不同同伴关系的幼儿，在学习品质水平上具有显著差异。

多重比较分析，除学习品质好奇维度外，不存在显著差异。不同交往关系的幼儿之间在学习品质其他各维度上均存在显著差异。

四、讨论分析

（一）不同性别的幼儿在学习品质上的特点

研究结果显示，男女幼儿的学习品质的性别差异不显著。但从总体水平看，女孩的学习品质发展要优于男孩。在早期发育阶段，女孩的发育速度比男孩要快，同时女孩心理发展要早于男孩。在反思性、积极主动性、好奇心、创造性四个维度上，男孩与女孩之间不具有显著差异，这可能由于社会的进步，无论男女，家长都注重对孩子的教育，男孩女孩接受到相同的教育，所以，在这四个方面都没有显著差异。

（二）幼儿学习品质与同伴交往之间的相关分析

1.幼儿学习品质与社会偏好的关系描述。

结果显示：幼儿学习品质与社会偏好呈正相关，即表示幼儿的学习品质越好，越会获得同伴的喜欢。相反，如果幼儿的学习品质越差，会获得更多的负提名，在学习品质五个维度中，反思性、积极主动性、专注性和创造性四个维度均与社会偏好呈正相关的关系。能够对自身进行反省的幼儿、积极主动参与活动的幼儿、能够认真完成任务幼儿和创造力强的幼儿越可能受到同伴的喜欢。这与幼儿能力、性格、气质类型等有关联。

2.幼儿学习品质与社会影响的关系分析。

结果显示：幼儿学习品质和社会交往之间不具有显著性关系。这说明幼儿学习品质越高，不一定意味着拥有越高的社会影响力。社会影响力有积极的和消极的两种影响力，幼儿拥有良好的学习品质并不一定意味着在同伴中起一定的影响。在同伴交往中，社会影响主要由性格、心理发育的水平、交往的手段多种因素共同影响，与幼儿学习能力不相关。endprint