整合本土资源，打造魅力班队活动课

乌吉木

摘要：班队活动是综合实践活动课程的重要组成部分，为了了解家乡的风土人情，设计了这节具有内蒙古本土民族特色的校本班队活动课。学生在实践活动中去参与、考察、调查、探究，用多种形式感受到内蒙古的魅力。

关键词：家乡；民族文化；综合实践活动

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，“为培养学生的创新实践精神和能力，加强课程与社会、科技和学生发展的联系，从小学到高中开设综合实践活动必修课”。那么，在小学阶段如何进行综合实践活动课程的开发呢？我校一直在进行综合实践活动与校本班会课程整合的实践研究，同时在活动过程中非常注重改变学生的学习方式，使学生的主体性得到充分体现。作为课题研究组成员，现以我设计的一节基于家乡内蒙古本土特色的班队活动课为例，对我们的实践研究进行介绍。

一、活动主题：爱我家乡——魅力内蒙古

二、活动的提出与背景

内蒙古自治区，是第一个成立的以蒙古族为主体民族的省级少数民族自治区。蒙古族是我们内蒙古的主体少数民族，我们中队里也有不少蒙古族队员，可他们对自己的民族了解甚少。为了让队员们了解内蒙古各民族，尤其是蒙古族的风土人情，并激发他们的民族自豪感，愿意为家乡民族的团结和发展贡献自己的力量，我根据并结合四年级学生的年龄和认知特点与队员一起设计了具有蒙古族特色的少先队主题活动《爱我家乡——魅力内蒙古》。

三、活动目标

1.知识与能力：结合上述《纲要》中四年级少先队活动的目标和内容，了解我国是各族人民温暖的大家庭；了解内蒙古的风土人情和蒙古族的民族文化。

2.过程与方法：初步学会调查、采访以及搜集、整理资料。选择适当的方式展示蒙古族的风土人情，包括服饰、礼仪、音乐舞蹈及美食。（活动重点）

3.情感态度与价值观：激发学生的民族自豪感，从小立下传承民族精神，为建设家乡而努力的志向。（教育难点）

四、活动准备

1.制作多媒体课件，如内蒙古风情视频。2.指导“博闻小队”成立红领巾记者团采访身边亲人和邻居，了解内蒙古的主要盟市资料。3.“民族服饰礼仪小队”在家委会带领下，来到蒙古族服饰定制商店了解蒙古族的服饰文化。4.在家委会陪同下组织“民族服饰礼仪小队”全体队员，来到内蒙古博物院向讲解员学习蒙古族敬酒及敬献哈达的礼仪。5.民族歌舞小队学习蒙古族舞蹈基本动作，编排“安代健身操”学拉马头琴曲。6.“民族美食小队”调查收集家乡美食，并学习制作美食。7.收集内蒙古发展资料及蒙古族为维护民族团结建设内蒙古的故事。8.学唱《为内蒙古喝彩》。

五、活动过程

（一）少先队活动仪式

1.整队，各小队报告人数。

2.出旗、奏乐、敬礼。

3.齐唱队歌。

4.宣布活动开始。

（二）第一環节：了解内蒙古

1.“民族大使”出示民族知识竞赛题目，争夺“民族团结章”。

2.观赏内蒙古风土人情的视频，初步感受家乡的美好。

3.“博闻小队”介绍调查了解到的内蒙古主要盟市的特产、习俗、旅游地、美食等资料。

（三）第二环节：夸夸内蒙古

1.“民族服饰礼仪小队”。

（1）介绍民族服饰（蒙古袍款式、颜色、鞋帽腰带等配饰）。

（2）介绍迎宾敬酒礼仪并为现场来宾敬献哈达。

2.“民族歌舞小队”。

（1）介绍民族乐器马头琴并现场演奏马头琴曲《鸿雁》。

（2）播放草原那达慕盛会的视频，表演蒙古搏克。

（3）展示几个蒙古族舞蹈基本动作：顶碗舞、筷子舞。

（4）教全体队员做自己创编的安代健身操。

3.“民族美食小队”。

（1）介绍内蒙古美食。

（2）现场展示亲手制作的美食并邀请大家品尝。

（四）第三环节：热爱内蒙古

1.中队长介绍内蒙古的发展历程，讲述蒙古族在维护民族团结中做出的贡献。

2.讲保护集体财产的草原英雄小姐妹的故事。

3.辅导员介绍今天内蒙古蓬勃发展的新面貌。

4.学生谈如何传承民族精神。

（五）第四环节：歌唱内蒙古

全班齐唱《为内蒙古喝彩》。

（六）辅导员讲话

能歌善舞、英雄豪迈的蒙古族作为中华民族大家庭中的一员，一直在为民族的团结和国家的建设贡献着自己的力量。身为蒙古族，我骄傲；身为内蒙古人，我们更自豪！让我们携起手来，一起为我们的家乡内蒙古更辉煌的未来喝彩！

（七）宣布活动结束

（八）呼号、退旗

六、活动反思与延伸

本次主题队会活动让队员们对家乡的过去和今天的发展有了更全面的了解，实现了预设目标，达到了教育效果。活动中充分发挥了队员们的主观能动性，丰富了他们的成长经历。活动准备过程和实施过程充分发挥少先队自主作用，队员们在小队长的带领下自主策划、组织、调查、实施，做到了全员参与。

此活动是一个系列活动，班队课活动结束后，借着首届中蒙博览会在呼和浩特市举行的机会，我组织队员到内蒙古国际会展中心参观，进一步了解中蒙两国文化的异同。后期继续组织队员们作为民俗知识小讲解员在学校进行讲解；鼓励队员们用本次主题活动课上学到的方法，从多方面调查和收集其他民族的风土人情并编一期“民族小报”。

以上是整合本土资源开发的校本班队课的一节具体案例。下面笔者从三个方面对此案例进行分析。

（一）注重因地制宜地开发综合实践活动课程资源

我校所在地为蒙古族为主体的少数民族聚集区，具有丰富的文化资源。我班学生中有百分之四十二的蒙古族和两名其他少数民族学生。我们生活在内蒙古，却对家乡文化了解不多，对于自己的民族更是知之甚少。因此，我结合四年级少先队活动课“民族团结代代传”这一主题设计了这一案例。通过了解内蒙古、夸夸内蒙古、热爱内蒙古三个篇章，从家乡地理位置、民族文化、家乡物产、家乡建设的过去和今天等环节深入了解家乡，从而激发建设家乡的理想信念。

（二）注重学生学习方式的多元性，培养了学生的创新精神和实践能力

在组织和参与活动的过程中，学生走入社会生活，他们去内蒙古博物院参观，向讲解员了解内蒙古的民族知识并跟着讲解员现场学习蒙古族的迎宾待客礼仪；调查民族服饰的小组来到了民族服饰用品店，实地考察了解蒙古族服饰制作工艺，并通过采访经营者收集了大量一手资料。了解民族物产和美食的学生们有的利用周末走访了农村的亲戚，去农田采摘玉米、葵花籽，有的去奶茶馆学习熬奶茶，还有的跟妈妈学做牛肉干、稍麦……学生们打破了传统被动地学习间接经验的学习方式，亲身感受和体验了本土文化的丰富性和深刻性。

（三）整合校外资源，发挥了家长和各行各业志愿辅导员的作用

在队员们了解重要盟市特点、家乡物产的过程中，家长们提供了大量帮助。了解家乡物产的小队在该小队家长统一组织下去田间、饭店厨房实地体验学习；蒙古族舞蹈编排过程中，家长不但请老师教孩子们动作，还帮忙编排安代健身操，甚至提供场地给队员们练习；合唱《为内蒙古喝彩》是我班一位从事音乐教学的家长牺牲休息时间帮助大家排练成功的；为了实地考察民族服饰，家长们帮忙联系民族服饰店，让队员顺利地进行采访；在家委会的协助下，我带领队员们去内蒙古博物院参观了解了内蒙古的风土人情，并在讲解员的指导下现场学习了蒙古族的迎宾敬酒礼仪。

综合实践活动正是因为面向学生的生活，改变了学生单一、被动接受知识的活动方式，才充满了活力。作为教师，善于整合本土独特资源，合理利用学生实际生活中有价值的内容加以创新，这样我们的班会活动课才会独具魅力！

基金项目：此论文为教育部重点课题“综合实践活动课程研究”子课题“综合实践活动课程研究与校本班会课程整合的实践研究（课题二）”（课题编号：ZHl3112Z）研究论文。endprint