语文课堂中创设情境导入的方法

王慧颖

摘要：情境教学是当今语文课堂上运用最普遍的一类教学方法，它是以完成教学任务为宗旨，以教学需求为起点，适当地引用或创造一些与课堂教学内容相应的场景与气氛，充分调动学生的情感，使学生能够在语文课堂上保持精神饱满。让学生可以准确地理解教师在课堂上的授课内容。就初中语文课堂中创设情境进行分析并提出相关导入的方法。

关键词：语文课堂；创设情境；导入方法

初中语文课堂运用设置情境的教学方法可以促进学生健康全面的发展，并且能够使学生的语文能力得到充分提升。情境教学是学生调动自身情感的源泉，能够将教材内容与相应的情境对象联系在一起。初中语文教学课堂上，教师应该依据语文教材的特性，在不偏离教学大纲的基础上，运用多种策略设计情境，使学生能够准确直观地学习语文知识。

一、切合实际。与生活结合

初中语文教学应该将重心放到與学生息息相关的生活中，将教材中描述的生活与学生生活的情境进行模拟联系。通过设计适当的情境进行结合，使学生的生活体验得到提高，这样才会使学生对教材文章有更深层次的理解。例如《背影》这一篇文章，朱自清先生在描述其父亲的背影时文笔细腻，语言虽朴实却令人刻骨铭心。我们从文中不难看出父爱是伟大的，同时父爱也是无声的，它与母爱一样都是能感化一切的。教师在讲授这篇文章时可以让学生自由发言，讲述自己身边发生过的类似朱自清先生的经历。《背影》这篇文章正是讲述的作者参加完祖母的丧事之后回北京念书，其父亲送他至火车站时的情景。学生生活中不缺少这样的经历，虽然年纪尚轻，但是很多亲人与感情是刻骨铭心的。教师可以安排学生自由发言，讲述属于自己的背影故事，让学生用最真实的话语讲述最平凡的事，却能让每一个人都能感受到其内心深处最真实的情感。

二、巧用课件，使情境再现

在语文教学课堂上，教师应该熟练运用课件进行情境的设计，通过课件为学生展示出最真实的情境。将语文教材中死板的内容转变成生动活泼的视觉画面，这样学生才能够在轻松愉快的氛围中主动学习，充分理解文章的内容，进而对文章有更深层次的理解，了解作者写作文章的意境，促进学生的思维积极发展。例如《丑小鸭》这篇文章，安徒生讲述的是一只小鸭子因为样子丑陋被身边的许多动物嘲笑，从出生时就与众不同，出生时的蛋十分巨大，导致身边的动物都不喜欢它，连它的妈妈都不喜欢它，周围的所有动物都欺负它，但是它却通过自身不懈的努力最后终于化身为白天鹅翱翔于天际。教师在讲授《丑小鸭》这一篇文章时，可以利用课件进行幻灯片的展示，由教师为学生播放丑小鸭的童话故事动画。学生通过观看丑小鸭化身白天鹅的动画短片，能够更加直观地体会到丑小鸭被别人嘲笑时的心理状态，以及自己不断努力时的艰难困苦。通过观看动画短片，以及教师的文章讲述，学生能够树立坚定的信念，要有丑小鸭永不言败的精神、要有丑小鸭永不言弃的精神，每个人都有缺点，只要心存信念就一定会成功化身为自己心目中的“白天鹅”。

三、妙用语言，让情境创新

在初中语文课堂上通过语言创设情境是最普遍的一种方法，教师可以通过生动优美的语言使学生沉迷于虚幻的情境之中，充分享受于教师创设出的优美情境，所以教师也应该不断练习自己的语言，使自己的语言更加具有诱惑力，可以充分调动学生的积极性。例如《桃花源记》这篇文章是陶渊明的代表作，这篇文章讲述的故事寄托着他对当时现实社会的不满，以及对美好生活的向往。诗人在这篇文章中将桃花源描述成人们逃避现实的避难所，是一个自由而又理想化的王国。陶渊明先生以武陵人误入桃花源而道出了希望世间的和平，桃花源的确是当时社会人们向往的理想之地。教师可以通过生动优美的语言朗读这篇文章，在学生还在回味之时，利用生动形象的语言为学生讲述这个神圣又美好的理想殿堂。在教师讲述完这个故事之后由学生进行自由发言，分组讨论自己对桃花源这个圣地的理解，同时大胆说出自己心目中的美好向往。教师这样做不但可以锻炼学生的语言能力，还能使学生从诗意的描述之中心生向往，提高学生的语文学习能力。

综上所述，语文情境教学的设计方法和策略有许多种，教师应该在初中语文教学中不断发现教材内容中的创新点，在教学中营造出一个和谐平等的氛围。同时也应该善于根据教学内容创设多种多样的情境，巧妙地利用现有的条件设施进行情境教学，这样可以使得学生在情境中发掘和思考，提高自身的语文学习能力以及表达能力。