立足语文本质 搭好活动平台

周美芬

在中职语文教学中，语文与专业相结合的综合实践活动是教材中的重要部分。据调查，目前所开展的一些活动，存在着“非语文”、“泛语文”倾向，演变成了专业训练活动。其根本原因是没有立足语文本质，没有搭好活动平台。因此，教师要立足语文本质，准确定位语文与专业相结合的综合实践活动，方案设计要立足语文，避免活动 “纯专业”化倾向，这样才能更好地将语文与专业结合，以达到既提高了语文素养，又服务了专业的目的。

《语文课程标准》首次提出了“语文综合实践活动”，这是课程改革的一道亮丽的风景线，这种语文教学形式倍受广大语文教师的喜爱，于是语文综合实践活动在教学过程中广为盛行，在这一过程中既有由此带来的语文教学的进步，也存在着“过”与“不及”的种种偏差。在职业技术学校，在“以服务为宗旨，以就业为导向”的倡导下，语文与专业相结合的综合实践活动尤为注重和盛行，但是在实践过程中，语文与专业相结合的综合实践活动的“非语文”、“泛语文”的倾向，使活动变成了专业训练，演化成了一个无所不包的“箩筐”。因此职校语文处境尴尬，成为“鸡肋”。更为严重的是有人竟提出让职校语文姓“职”的理念。对此种现象，本人有不同的看法。

一、职校语文依然姓“语”

虽然职业技术学校强调语文为专业服务，但并不意味着职校语文姓“职”。这应该从语文的自身特点说起。

第一，在职业技术学校要强调语文的工具性。语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课，是最重要的交际工具。因此语文是基础工具，语文学科是学习其它各门学科的基础。学好语文就是学好其他任何一门专业课程的基础，从这个角度说，语文教学本身就是在为专业服务。职高语文教学大纲和人教版职高语文《前言》中，都强调了“职高语文教学应突出基础性特征”的问题。因此，职校语文的目标是培养学生听说读写能力，依然姓“语”。职业学校注重语文与专业相结合的活动，如第三册（专业模块 工科类/服务类）中，模拟推销，模拟面试，自荐应聘心得交流等。但与专业相结合还是姓“语”，特别是专业模块语文，不能变成专业训练。

第二，在职业技术学校同样要强调语文的人文性。语文所蕴含的文化底蘊有助于陶冶情操，有助于整合智力和非智力因素，有助于提升人文精神。而职业学生人文基础知识薄弱，语文教学过程中，尤其需要重视培养学生的人文素养。学生的整体素养虽然不是起到基础性的作用，但它对学生今后长远的发展，会产生非同寻常的作用。所以，职高语文教学为学生以后走上工作岗位服务，这与职业学校提出的“以服务为宗旨，以就业为导向”的理念相符。所以，职校语文应该姓“语”。

如果职校语文姓“职”，那么职业学校语文将失去语文的本质，演变成职业课程，职业学校学生将失去语文的工具性和人文性熏陶，这不仅是语文的损失，更是专业课程的损失，还是学生整体素质的损失。因此，职业学校不能缺少语文，职校语文学科的教学，是思想内容与语言表达水乳交融密不可分的，既要求学生注重语文学科的基础性，也不能忽视其人文性。但是，由于职业学校语文与普高语文培养目标不完全相同，普高语文侧重于读写能力的培养，职业学校语文的培养目标侧重于听说能力的培养，因此在培养方式、教学内容上也不尽相同。所以职业学校语文应强调语文与专业结合，并特别强调在与专业结合的综合实践活动中培养语文能力。但有一点值得注意的是：活动不能脱离语文的本质，应加强活动的有效性。

二、职业学校语文与专业结合的综合实践活动的有效性有待加强

这里的语文与专业结合的综合实践活动的“有效性”是指所开展的语文与专业结合的综合实践活动是否立足于语文，是否致力于提高学生语文素养（包括听说读写的能力）。理论上，综合实践活动是完美的，综合实践活动指导纲要中指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。”在“综合实践活动”前面再加上“语文与专业结合”，光从字面看，易于理解，没有异议，只要语文教师在语文教材的基础上展开语文与专业结合的综合实践活动即可。但在具体教学实践中，语文与专业结合的综合实践活动的有效性并非想象的那么理想。笔者发现，一些教师在组织语文与专业结合的综合实践活动的过程中，非语文（即纯专业）的因素介入过多，脱离了语文的本质。

如有这样一个在计算机班级开展的语文与专业结合的综合实践活动，在《鸿门宴》的教学中，只抓住让学生“编制动画短片或制作网页”这一活动环节，而忽视了知识目标：1.了解作家作品及相关史实；2.积累文言词句知识。能力目标：1.学习创造性阅读；2.学习一分为二地评论历史人物。德育目标：1.树立正确的读史观；2.感受隐忍发愤的著述精神。这一活动设计，首先它不能体现语文教学目的：培养学生听说读写的能力，培养学生语文素养，而只能单一地训练学生的专业技能，属非语文因素，它脱离了语文与专业结合的综合实践活动的目标。其次，因这一活动专业性过强，对于语文教师来说，操作难度大，时间长，语文教师没有能力也不可能亲自指导。应该放在专业课上制作，由专业教师去指导。从这两个角度说，这个活动就失去了它的有效性。在职业学校，因为强调语文为专业服务，所以语文与专业结合的综合实践活动很容易倾向于专业，从而使整个活动偏离了语文的本质，因此本人认为语文综合实践活动具体操作过程中，语文教师必须先搭好活动平台。

三、搭好活动平台，提高语文素养

那么在职业学校这样的大环境下，在语文与专业结合的综合实践活动中，如何搭好活动平台，提高语文素养，是我们每一位中职语文教师必须引起重视并认真探索的。

（一）教师转变观念

第一，观念指挥着行动，引领着我们的教学行为。

职校教师要转变职校语文姓“职”的观念，坚定职校语文姓“语”的思想。如果不转变这种观念，职校语文课将变成专业课，那么就会引发许多问题。比如教材问题，教师问题。

第二，准确认识语文的作用、

语文教师更要准确认识语文的作用。语文是基础科目，语文的基础性包含两重含义：其一，语文培养的是人的基础素质。虽然人的素质是多方面的，但语文素质是一切素质的基础和核心，通过培养人的语文素质可以为其他素质的提高奠定基础，促使人全面发展。其二，语文课是为其他课程的学习打基础。因为语言是人类知识的最重要载体，要想很好地获取其它学科的知识，必须有很强的语文阅读理解能力和表达能力。

第三，准确定位语文与专业结合的综合实践活动。

经调查研究，发现最让教师感到困惑的是对语文综合实践活动课的定位。在职业技术学校，对语文综合实践活动课准确定位，是上好语文课的关键。关于语文综合实践活动，《语文课程标准》已经界定得十分清楚了：其综合主要是指听说读写等语文学习能力的综合，是以语文内部综合为主、学科综合为辅的一种学习生态。语文与专业结合的综合实践活动是语文综合实践活动的一个分支，其综合主要是指听说读写等语文学习能力的综合，只是将语文内容与专业内容结合的一种学习生态，但活动的宗旨是提高學生的语文素养。对语文与专业结合的综合实践活动课的有了准确定位之后，教师们在组织语文与专业结合的综合实践活动的过程中，才能明确活动目标，才不会发生上面提到的《鸿门宴》的教学中，让学生“编制动画短片或制作网页”活动，至少不会让非语文因素介入过多。

（二）搭好活动平台，提高语文素养

语文与专业结合的综合实践活动应以提高学生语文素养为目标，应避免语文活动“专业化”的倾向，应在上述认识的基础上搭好活动平台。下面以《洛阳诗韵》与旅游专业结合的综合实践活动为例。

首先，语文教师要明确本次语文与专业结合的综合实践活动的目标。

目标是旗帜，是方向，只有明确目标，活动才不会偏离航线。《洛阳诗韵》与旅游专业结合的综合实践活动的目标是提高学生筛选信息的能力、语言概括能力以及听说读写的语文能力，同时激发学生对旅游专业的兴趣。

第二，教师要确定活动目标，精心设计活动步骤。

课前设计是上好活动课的前提和基础。精心设计活动方案，拟好每一个活动环节。活动的每一个步骤都是为提高学生语文素养而设计。

在实践操作中，有些教师由于较多地重视了“怎么教”、“怎么活动”的问题，而忽视了“教什么”的问题，往往会出现非语文因素（即专业因素）渗入太多的现象，这就导致活动偏离了培养学生听说读写这个能力目标。如多媒体泛滥、表演盛行、论坛活动繁杂……因此，教师应在潜意识里围绕提高学生语文素养，精心设计每一个活动环节。

在学习《洛阳诗韵》时，我们可以设计以下活动步骤：1、将学生分成四组，分别为“白马寺”、“牡丹花会”、“唐三彩”、“龙门石窟”导游组。2、要求他们上网搜集文字、图片资料等，组织语言写出导游词。3、在课堂上开展导游竞赛。4、最后评出最佳导游组。这些活动环节中，搜集文字、图片资料能提高学生的阅读能力，写导游词能锻炼学生的写作能力，导游竞赛能培养学生说话能力，所以，这一活动既能提高学生的信息筛选能力、语言概括能力和口语表达能力，又能提高学生旅游专业水平。

如果在活动过程中，再加入以下两个环节就偏离了目标：1、将收集的图片制作成幻灯片。2、导游知识竞赛。第一环节对学生来说，有很大难度，将会浪费至少整整一个上午的时间，但与目标的关系甚微。第二个环节纯属于专业范畴，脱离了语文的本质，语文教师很难胜任，所以，活动无法评价。

第三，教师要制定合理的评价体系。

制定教学评价体系是为了了解教学目标是否达到，教师依此修正设计环节、改善教学步骤及方法。教学评价制定要以教学目标为指导，依据教学内容，根据学生的实际情况，拟定切实可行的教学评价内容和方法。在语文与专业结合的综合实践活动中，要突出语文能力目标，而不是专业素养。如《洛阳诗韵》与旅游专业结合的综合实践活动的活动表格和展示评分表（如表格）。

评价表格中的“把握特征，条理清楚，声音洪亮，普通话标准流利，表述清楚，声情并貌”系列都是体现语文听说读写能力。

提高语文素养是语文与专业结合的综合实践活动的目标，为此必须搭好活动平台，围绕目标精心设计活动环节。

职业技术学校的办学理念是“以服务为宗旨，以就业为导向”，在这个理念的倡导下，开展语文与专业相结合的综合实践活动是为了激发学生的学习兴趣，在提升学生语文素养的前提下，更好地将语文与专业结合，达到既提高了语文素养，又服务了专业的目的。所以语文与专业相结合的综合实践活动要搭好活动平台，这样才能有利于提高语文素养。

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