撷智慧评价之材 成品德课堂之美

包慧娟

摘 要：《品德与生活（社会）》课程教学评价是教学过程中的重要一环，而课堂评价语言是教学语言的重要组成部分，精妙的评价语言就像是催化剂，使课堂掀起层层波澜，让孩子碰撞出思维的火花。本文从激励、幽默、经典、个性等四个方面评价用语进行论述，展现品德教师的智慧评价，從而感知品德课堂的美妙绝伦。

关键词： 智慧评价；激励；幽默；经典；个性

课堂评价语言是教学语言的重要组成部分，也是课堂调控的有效方法。教师的课堂评价语属于“即兴创作”，缺乏智慧的评价就会像一潭死水，毫无生机，而精妙的评价语言就像是催化剂，使课堂掀起层层波谰，让孩子碰撞出思维的火花。现在的课堂，“你真行”“好”“不错”等激励性语言随处可听，“表扬他”“你真棒”再加上有节奏的拍手声比比皆是。表面上看课堂热热闹闹，但是孩子却感受不深，孩子并没有感受到成功的喜悦。笔者认为，在新课程理念的引导下，我们品德教师应智慧地评价，让我们的品德课堂美妙绝伦。

一、激励之语，点燃成长激情

《语文课程标准》指出，对孩子应以激励、表扬等积极的评价方式为主。所以我们的教学中教师应该注重把握孩子在学习过程中的每一个闪光点，巧妙运用激励的语言，以点燃他们成长的激情，推动他们顺利进入一个新的“发展区”。

如：本人在教学《天生我材必有用》这课时，在才艺展示环节，有一个小女生上来展示她的字，手里拿着字，而她的头却总是低着，显然这是一位缺乏自信的孩子。我把她的字贴到黑板上，称赞说：“你的字真漂亮，结构匀称、笔画有力，是我们学习的榜样！”这时的她露出了点点微笑。我又摸摸她的头说：“你知道吗？你是我们班同学里写字写得最棒的，以后可要多展示展示你的字哦！”她高兴地点点头，脸上呈现出几分自豪。也许是我的鼓励性评价，当我把她的字还给她让她回座位时，她却提出要把字送给我，于是我又说：“谢谢你！我一定拿回家好好保存。等以后你成了有名的书法家，这幅作品可珍贵了。”从此，她的字一次比一次写得认真，她的笑容一次比一次灿烂，她学习的热情一次比一次高。

课堂点评是在真实情境中进行的，只有激发孩子的兴趣才能让教学活动充满动力，才能充分发挥孩子的主动性和创造性。当然，激励性评价，并不要求孩子必须完全达到预期的成绩才给予肯定，它更需要在孩子并未成功的时候，使他们看到已有的进步，并产生一种“跳一跳就能摘到果子的信心”。

二、幽默之语，缩短心理距离

斯维特洛夫说过：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。有了它，什么话都可以让人觉得醇香扑鼻，隽永甘甜。” 的确，诙谐幽默的评价语言能恰到好处地推动教学过程，开启孩子的智力，提高孩子的动脑能力，创造和谐愉悦的学习氛围，缩短师生的心理距离。

本人在教学《天生我材必有用》一课的“寻找自身优点”环节。我问同学们通过照镜子发现自己有哪些优点。结果有一个胖胖的男生站起来说：“我喜欢吃饭，每餐要吃两大碗。”这也是优点？同学们哄堂大笑，然后看着我，等我训他。我微微一笑说：“知道吗？现在有好多父母都为孩子不吃饭而烦恼。”并学广告语说：“贝贝开胃宝，提高胃口身体棒！看来你是不需要贝贝开胃宝了。”

幽默的语言令孩子们捧腹大笑，课堂的一个小亮点由此诞生。可见，幽默是调节课堂气氛的调味剂，它能激起孩子的兴趣，启迪孩子的智慧，让孩子在愉悦的氛围中学习，享受无穷的乐趣，让课堂教学散发出现鲜活的生命力，这就是所谓的“笑中有得”吧。

三 、经典之语，提高课堂实效

经典的评价语言，犹如给河里挣扎的人，投去一块救生的木板；为陷入泥沼的人递去一块块可以铺路的方砖。课堂上孩子的发言也不可能每次都尽如人意，当孩子的发言出现问题时，我们可不能不置可否地“ 嗯”过去，或是探索共享“ 你说”“ 他说”“ 谁还能说”地到处点将。要学会运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励孩子的回答，注意情绪导向，做到引而不发。

如：本人在《天生我材必有用》的教学片断：（认识胡一舟）

出示胡一舟图片。

师：你能不能说一说对他的第一印象？

生：他的脸有点胖。

生：他的眼睛有点小。

师：你的观察真仔细！可这些都是从外貌上来说的，能不能看看他的眼神和神态跟周围的人有什么不一样呢？

生再观察。

生：他看上去想睡觉。

师：无精打采的是吗？

生：他看上去傻乎乎的。

上述课例中，让孩子说说对胡一舟的第一印象，孩子们很容易从外貌上来说，这时候，叫再多的同学也无济于事。老师的一句“你的观察真仔细！可这些都是从外貌上来说的，能不能看看他的眼神和神态跟周围的人有什么不一样呢？”不仅满足了孩子的心理需要，而且引导孩子正确地观察、思考，帮助我达成了教学目标，切切实实地提高了课堂的实效性。

四、个性之语，发挥无限潜能

由于自身的素质，家庭条件，生活经验等多种因素的影响，孩子考虑的角度不同，对事情的理解也各有千秋。我们要关注孩子的个性差异，关注孩子的感受。在课堂中，我们要运用个性化的语言给予及时、恰当的评价，以调动孩子学习的主动性，养成良好的学习习惯，发挥孩子无限潜能。

例如本人在教学《天生我材必有用》一课时，在才艺展示环节，对第一个上台来表演的同学，我说：“你可是第一个走上讲台展示自己，我们先为你的勇敢鼓掌。”一位女同学表演拉丁舞，舞蹈结束后我说：“你的舞姿太美了，就像一个小精灵。”一位同学展示他的绘画作品，我说：“看，你画的小牛栩栩如生，真不愧是我们班的小画家。”……

施以这些个性化的评价，能有效地发挥孩子的潜能，促使每位孩子全力投入，尽情发挥，取得进步。

正因为富有艺术、充满哲理、包含智慧的评价，才让课堂像一幅意 境隽永的画作，又像一曲悦耳动听的音乐，更像一首富含哲理的小诗，耐人寻味，既给人美的享受，又给人思的启迪。期望自己在品德课堂中，用敏感的心灵去捕捉、用深刻的眼光去洞察、用灵活的教学机智去重组，不断调整自己的教学育人行为，不断更新自己的评价内容和方式，不断完善自己的评价风格，让自己的品德课堂更加美妙绝伦！

参考文献：

[1]丁朝蓬 《新课程评价的理念与方法》 北京人民教育出版社 2003.

[2]《教学月刊》 2016.5.

[3]《课堂学习研究—如何照顾孩子个别差异》 北京教育科学出版社 2006.

[4]《教育理论与实践》 2016年第10期.