中职卫校新班主任如何做好后进生的转变工作

顾国惠 张俊 梁惠敏 梁榕尹

【摘要】在中职卫校的教育实践中，“后进生”是一个带有普遍性的并着实令人头疼的问题，新班主任面临的最大挑战就是转化后进生工作。虽然新班主任经验不足，但也有其独特的优势。新班主任可充分发挥自身优势，借“自己人”矫正不良行为，善于在日常工作中挖掘后进生的闪光点，摒弃单一的评价方式，采用多元化的评价方法，争取多方配合和支持，多种形式并用，促进后进生的转变。

【关键词】新班主任 后进生 转变工作

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0191-02

后进生的转化工作是中职卫校教育的一个难点，也是家庭、学校、社会都普遍关注的问题。当班主任是每一位教师职业生涯的一项重要工作。新班主任，一般指参加工作5年内的年轻教师，面临的最大挑战就是转化后进生的工作。虽然新班主任在经验上不足，但也有其独特的优势。新班主任带来了先进的班级管理新理念、新事物、新思维，满足了学生好奇的心理和交朋友的欲望，且新班主任年轻活泼，和学生相似的生活和学习经历，所以比较容易和学生融合，成为学生眼中的“自己人”。这样使师生关系更接近于同辈、朋友。师生情、友情的建立，使新班主任能更有效地对“后进生”进行教育、帮助和鼓励。

1.对后进生的认识

1.1什么是后进生

吴学文在《新形势下“后进生”管理工作的若干问题研究》中定义“后进生是那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，或者在会考、高考中达不到学校的质量要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。”[1]

1.2后进生的主要表现特征

1.2.1思想觉悟低

中职卫校后进生大多是95后，做事常常以自我为中心，集体观念淡泊，不服从管理，无崇高的理想信念和生活目标，缺乏应有的竞争意识，抱着“三年混毕业，回家种地”的思想或“学得好，不如嫁得好”的想法。

1.2.2心理不健康

开阔性的社会交往，青春期的萌动，繁重的学习任务，给后进生脆弱的心理带来了沉重的心理负担。如果得不到有效疏导，后进生就会出现不同程度的焦虑、困惑、紧张、烦躁等不适应的不良心理，甚至还有心态失常、逆反心理重、情绪暴躁。

1.2.3行为习惯不良

后进生纪律观念淡泊，自控能力差，只要约束了“我行我素”的随意性行为，就会出现不分场合、时间、地点地顶撞父母、老师的过激行为，还“不以為耻，反以为荣”。

1.2.4学习成绩差

后进生因“生理、心理因素或学习行为习惯不良，学习方法不科学等原因造成的学习成绩长期落后，跟不上班级其他同学”[2]，对学习满不在乎，对任何事都抱着无所谓的态度，得过且过、不思进取。

2.后进生形成的原因

俄国著名教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去育人，那么就必须从一切方面去了解人。”后进生的形成原因是多方面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。因此新班主任首先要了解后进生，了解他们的生活环境、人际关系、成长经历等，摸清其犯错的原因和动机，才能在后进生转化工作中做到有的放矢。

2.1受电影、电视、网络、录像游戏等社会不良信息影响

信息化时代使学生们能更为便利地沟通社会，了解社会的真实，但由于中职学生的人生观和价值观尚未形成，自控能力差，好奇心强，容易受电影、电视、网络、录像游戏等娱乐媒介散发的不良信息的影响，进而危害学生们的心灵。他们满怀好奇地窥探，又不辨真伪地本能地去模仿，常把暴力、公然与教师顶撞看成是勇敢，有个性；把打群架看成是讲哥儿们义气；把怪异的穿着打扮看成是时尚，更有甚者产生了读书无用的念头，认为读书没有劲头，不如家里有“来头”（有金钱、背景的后台）。

2.2家庭教育失当

家庭教育是教育孩子的起点和基础。家长的教育观念，教育方法等对孩子品德和心理的成长有着直接而重大的影响。目前，我们的家庭教育中普遍存在着以下两种弊端： 一是独生子女多，过分溺爱。其一、给孩子特殊待遇，孩子在家庭中地位高人一等，处处特殊照顾。其二、一切包办代替，衣来伸手饭来张口，包揽生活上的一切。其三、袒护孩子，孩子犯了错误不但没有被骂，甚至还可以得到更多的“特权”，长期下去就造成了孩子思想上的偏差，以自我为中心，没有同情心，容易形成依赖、懒散和懦弱的不良个性。二是教育方式单一粗暴。有的家长过分强调自己工作忙，极少关心子女的成长，当孩子在校表现不佳或成绩下降时，不问青红皂白便对孩子“棍棒伺候”，甚至把责任推卸给学校，甚至不愿意与学校配合教育孩子。

2.3学校教育失误

传统的应试教育一般以分数高低来评价学生，忽视了其他非智力因素对学生成长成才的影响，加上医院就业“逢进必考”的大趋势，使得中职卫校的教育重心依然是学生理论学习成绩。实际上每个学生都有着多方面的智力与才华，每个学生都有自己的智力优势。在这种单一评价标准的影响下，那些学习成绩一般的学生在学习阶段没有自己的舞台与空间，长此以往就会形成强烈的自卑感，丧失前进的动力与信心。

2.4自身原因

中职卫校后进生习惯以自我为中心，缺乏目标和追求，自我管理能力差，认为自己已经是个成年人，不需要父母老师的管教了，对父母老师的教育感到厌烦。在学业上表现欠佳，课堂注意力分散，缺乏应有的竞争意识，沉迷于玩手机或睡觉，一般每学期都有考试不及格的科目。在生活中，由于环境适应能力和人际交往能力较差，一般以独自活动为主，难以融入正常的社团活动，长此以往会无法适应学校的学习和生活。

3.中职卫校新班主任对后进生的转变策略

3.1充分发挥自身优势，借“自己人”矫正不良行为

中职卫校新班主任要发挥自身优势：一是来自高等医学院校，学历高，见识广，是学生眼中的成功者；二是正值青春年华，有干劲有激情，与学生有相似思想观念和价值取向，较注重学生对自己的态度，满足了学生交朋友的欲望；三是新班主任带来了城市里先进的班级管理理念、新事物、新思维，引起学生新鲜好奇的心理。所以新班主任与学生的关系更接近于同辈、朋友，成为学生眼中的“自己人”。新班主任可以借“自己人”矫正后进生的不良行为，如与学生共同制定矫正目标。这个目标要注意梯度及循序渐进，不能操之过急，好高骛远，否则就达不到预期的效果。魏书生矫正学生不良行为时，给学生制定的目标是：第一周允许该生犯两次错误，第二周允许该生犯一次错误，第三周开始不允许该生犯任何错误。这样的目标符合矫正的心理发展规律，让学生感到老师的宽容和大度，同时自己也有了努力的方向，体验成功的快乐。

此外，我国社会心理学家的研究表明，“在进行哪种人可以成为‘自己人的选择时，主要考虑的个性品质因素有这样几条：（1）具有较好的合作性，能谦让，懂得体谅；（2）能够就思想观点方面的问题敞开讨论而不是主观固执；（3）思想比较成熟，可给自己帮助；（4）热情坦率，愿与别人谈心里话；（5）性格活泼，爱好活动；（6）考虑问题经常以大局利益为重，而不是自私自利；（7）对自己应完成的工作抱有责任感，能善始善终；（8）能正确认识自己；（9）思维活跃，有思想，有创新精神。”[3]新班主任想提高自己对学生的持久吸引力，强化“自己人”效应，那么就要多培养、努力优化上述所列的个性品质。

3.2 善于在日常工作中挖掘后进生的闪光点

美国心理学家威廉·詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。他发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受激励后，其能力能发挥到80%～90%。[4]可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用非常重要。新班主任与学生年龄相差不大，没有家庭负担，除上课外，大部分课余时间常常与学生一起参加校内外的各项活动。在活动过程中新班主任要善于与后进生沟通，创造条件让他们表现自己，捕捉和挖掘他们身上的闪光点，适当加以表扬，帮助后进生明确其在集体中的地位和作用，密切其与集体的关系，从而培养后进生对集体的责任感、荣誉感和自豪感。

3.3摒弃单一的评价方式，采用多元化的评价方法

美国著名心理学家霍华德·加德纳被称为多元理论之父，他认为“人的智能不是一元的，而是多元的，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然探索智能，且每种智能在每个人身上的表现程度和形式又是不一樣的，有的强一些，有的弱一些。”[5] 传统的考试评价只侧重八种智能的前两个，这就必然使评价在促进后进生转化方面的作用大打折扣。新班主任大多是90后，信息化时代使他们的思想更为开放，相对于老一辈的班主任，能够比较客观地评价每一位学生，不会把学习成绩当作是评价后进生的唯一标准，不会过分强调评价的甄别与选拔功能，淡化单一的评价方式，采用多元评价方式，积极营造每一种智能都是同等重要的良好教学氛围，主动地探索对各类智能的评价方法，为后进生提供发展的多元途径，让每个学生充分展示自己的多种才能，并获得自信。

3.4利用通讯技术加强与后进生家长的沟通交流

通讯技术的现代化不仅有助于教育教学效果的提升，也为家校联系提供了方便快捷的交流方式。电话家访、网络家访、短信家访等新的沟通方式使家校联系的频率和力度都大大加强了。在做后进生转化工作中，新班主任可以用手机或数码相机拍下与学生生活的点点滴滴。现代网络技术使影像集制作起来方便简单，省时省力，精美大方。为了给家长们提供听、说、看、写的机会，让家长热情地动起来，形成良好的互动，新班主任可以建立家长QQ群和微信群，利用课余时间制作影像册，不定期上传QQ空间或微信朋友圈，把家长带回学生曾经走过的路，有欢喜、有遗憾，有成绩、也有过失，从而使家长充分了解孩子在学校的相关情况，在家校之间架起一座沟通、理解、宽容、关爱的桥梁，获得教育后进生更大的帮助。

3.5利用灵活多变的班级活动进行心理辅导，培养感恩情操

班级活动是学生认识客观世界、认识他人与自我、适应学校生活与社会生活的重要途径，不仅为学生打开了了解和认识外部世界的通道，而且为学生接受教育、规范行为、锻炼能力、表现才干、张扬个性提供了广阔的舞台。因此新班主任要多与班干部组织形式多样的班级活动，帮助后进生明确自己在集体中的地位和作用，密切个人与集体的关系，培养后进生，集体的责任感、荣誉感和自豪感。如注意寻找班集体课余生活的“热点”，寓教于乐，举办文娱式班会，观看爱国励志微电影，组织体育运动，树立远大理想，培养团队感恩情操。

参考文献：

[1]吴学文.新形势下“后进生”管理工作的若干问题研究[J].江西师范大学学报，2003，（4）.

[2]陈三军.运用心理学效应 转化后进生[J].华中师范大学学报，2007，（1）

[3]张敏，徐国忠.借“自己人”矫正学生的不良行为[J].班主任之友，2009，（12）.

[4]康肖光.“后进生”的教育转化[J].江苏高教，2010，（2）

[5]杨丽.多元智能理论对学生评价的启示[J].教育探索，2002，（3）

作者简介：

顾国惠，1990年生，女，汉族，广西北流人，助理讲师，大学本科，文学学士学位，从事语文教学工作和班主任工作 。

张俊，1988年生，男，汉族，广西玉林人，助理讲师，大学本科，文学学士学位，从事语文、英语教学工作和班主任工作。

梁惠敏，1989年生，女，汉族，广西北流人，助理讲师，大学本科，文学学士学位，从事德育教学工作和班主任工作 。

梁榕尹，1984年生，女，汉族，广西浦北人，学生，研究生在读，文学学士学位，广西师范大学学生。