新时期遗传学教学的主要问题与思考

程罗根 周洲 英晓莉 贺阳

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0188-02

遗传学是生命科学中非常重要的基础学科，遗传学为生命科学其他学科的研究提供了框架，其他学科的研究成果又进一步推动了遗传学的发展。遗传学作为生物学科本科阶段的一门专业必修课程，与生物专业的细胞生物学、生物化学、分子生物学、微生物学、动物学、植物学等专业课程有着密切的联系，遗传学的教学在生命科学各专业课程的教学中占有十分重要的地位。在各学科不断交叉融合的过程中，遗传学的教学内容如何保持遗传学的学科特色，又能与細胞学、生物化学、分子生物学、微生物学等课程的教学内容相衔接，这是新时期遗传学教学必须重视和考虑的问题。

1.遗传学教学过程中面临的主要问题

遗传学作为生物学科本科阶段的一门专业必修课程，遗传学的教学在生命科学各专业课程的教学中占有十分重要的地位。各教学单位的遗传学任课教师为提高遗传学的教学质量和教学效果进行了不懈的探索，促进了遗传学教学的快速发展。但是，结合自身的教学体会，笔者认为，当今的遗传学教学仍存在诸多问题需要探讨。

（1）遗传学的内容体系

遗传学是生命科学中的一门重要基础理论学科，也是高等院校教学计划中的一门专业基础课程。遗传学扎根于动物学、植物学、微生物学、细胞生物学、生物化学以及分子生物学等相关学科，因此在知识结构上难免与这些课程形成交叉重叠。在遗传学的教学过程中如何处理这部分内容仍然是一个棘手的问题，因为这些内容是构成遗传学完整体系的重要环节，不可或缺。但是，如果深入讲解不仅课时不允许，也会与其他课程重复，使学生失去学习的兴趣，也会因为内容的相似而使不同的课程失去特色；如果简单处理，又可能出现讲解不透，学生难以理解。

（2）遗传学的学科特色

遗传学是研究遗传与变异的学科，所以遗传学的内容体系应以基因的化学本质、传递、变异以及遗传信息的表达与调控为主线。孟德尔定律是遗传学科的基石，连锁与交换是整个遗传学的灵魂。然而，基因的化学本质是核酸，核酸的复制、转录、翻译、反转录同样是生物化学和分子生物学的核心内容；基因定位于染色体上，基因的传递行为与染色体在细胞分裂过程中的变化行为保持一致，染色体的组成、结构以及在细胞分裂过程中的变化也是细胞生物学、动物学、植物学、微生物学等学科的重要内容。所以如何从遗传学的角度介绍上述内容，如何在保持遗传学内容体系完整的基础上又不与其他课程重复，如何凸现遗传学的学科特色，这是每一位从事遗传学教学的老师都不应该回避的问题。

（3）经典与现代的契合与统一

遗传学发展非常快，新理论、新技术、新成果不断涌现。随着遗传学及其相关学科的发展，许多经典的遗传学实验也有了新的研究方法，一些经典的遗传学结果也有了新的解释。例如，性状的分离和自由组合现象现在可以在基因水平分析，不需要进行传统的杂交实验；豌豆粒的圆形和皱形能从分子水平得到很好的解释。但是，孟徳尔和摩尔根等人的经典实验不仅奠定了遗传学的理论基础，而且展示出了严谨的逻辑思维、敏锐的洞察力和周密的分析能力，对当今的遗传学研究仍有非常重要的启迪和借鉴作用。所以，在当今的遗传学教学中，这些经典的遗传学研究方法不是要省略，而是要结合遗传学研究的新进展进行充实和完善。

（4）课时数与知识量的矛盾日益突出

随着高等教育改革的不断深入，各门课程的课时分配也有了很大幅度的调整。遗传学的教学课时数由以前的100多学时缩减为几十个学时，而遗传学的快速发展，使遗传学的教学过程中涉及到的新内容越来越多，遗传学教学的内容与学时数少的矛盾日益突出。

（5）教学与科研的定位

高校老师肩负着教学与科研的重任，教学与科研本应相辅相成，互为促进。教学为科研提供理论基础和人才资源，科研获得的新知识、新技术和新成果不断丰富教学的内容，为更高层次的教学提供保障。然而，重科研轻教学在高校里已经不是一种个别现象，许多优惠政策都只向科研倾斜，严重损伤了老师的教学工作积极性，从而导致一些老师不愿意在教学方面花功夫，严重影响了教学质量与教育创新。

2.新形势下遗传学教学的思考与对策

正是因为遗传学的教学在新形势下面临着许多新问题和新挑战，从而要求我们去重视、思考和改革。

（1）精选教材内容，构建完整的遗传学教学体系

教材、教师、学生是课堂教学活动的三种基本要求，也是教学质量生成的三种基本要素。我国目前正在使用的遗传学教材有好几种版本，各位作者根据自己对遗传学课程教学的理解以及授课对象的专业要求，在自己编撰的教材中都构筑了相应的遗传学内容体系。但是这些教材普遍存在一种趋势，即内容越来越多，领域越来越广，但是授课的学时数却越来越少。这就要求在遗传学的教学过程中要精心安排教学内容，确定哪些内容必须在课堂讲授，哪些内容让学生自学，哪些内容需要学生借助网络、图书、杂志等进行查阅。通过对教学内容的分级处理，不仅可以解决内容多课时少的矛盾，还可以充分调动学生学习的积极性，培养学生研究性学习的能力。

（2）正确把握教学内容的度，提高学生的学习兴趣

遗传学涉及的内容广泛而复杂，在时空上跨越微观与宏观，学生普遍感到抽象和难以理解。遗传学与数学和统计学的关系密切，这也是许多学生觉得遗传学难学的原因之一。如果教师为体现其水平之高，在教学中不遵循教学大纲和教材，一味追求内容的新和难，学生似懂非懂，使学生对所学内容缺乏起码的理解和系统掌握，学生必然会失去学习的兴趣。

（3）将重视教育工作落到实处，实现教学与科研良性互动

教学工作是一个系统工程，需要潜心设计与研究，正所谓“台上1分钟，台下10年功”！教育工作同时也是一种需要长期坚持与付出的工作，不可能在短期内产生立竿见影的效果，或出现令人振奋的结果。因此，高等学校应该针对教学工作制定相应的、可操作的考核和晋级的指标，让愿意从事教学研究和教育改革的老师没有后顾之忧。同时要求主要从事科研工作特别是科学大咖们一定要承担相应领域的本科教学工作，将学科前沿和发展动态，以及新知识、新技术和新成果及时地传授给学生，不断激发学生的创新思维，激发学生的学习兴趣和学习热情。教学和科研相辅相成，互为促进。

总而言之，时代在发展，科学在进步，高等学校的遗传学教学工作要顺应时代和学科的要求，不断解决面临的新问题。通过不断的探索和改革，实现教学相长，教学和科研齐头并进。

参考文献：

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