词块教学在提高高中生英语综合能力方面的证实研究

陈芸

【摘要】“词块教学”在中学英语语言习得的培养中越发不可或缺。词块习得可以作为学生学习英语的基础，词块量的扩展更是提高学生听说读写技能的重要前提。但是，学生对词块的掌握很不理想，如何提高高中生英语综合能力方面的运用是本文写作的关键。因而，本文把“词块理论”作为学习英语的指导，并在实践中运用词块教学法，同时找出其在英语教学的过程中存在的问题，且提出相应的改进意见，借此帮助高中学生认清词块学习的重要性，让学生更快、更好、更有效的掌握词块。

【关键词】词块建构 综合能力 英语教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0123-02

一、词块理论

（一）词块发展史

首先是在上个世纪出现的结构教学方法，其主要的理论是：语言是基本的规则，授予发支配，必须要认知语言才能掌握语言的内部结构。其次是在本世纪初，一些语言专家开始注重高中英语的“交际能力”研究，提出交际法。最后是经过近年来对英语教学的研究发现，通过词块来完成英语的交际显得尤为突出、尤为重要。Michael Lewis在The Lexical Approach一文中颠覆了将单词视作英语的最小语言单位的传统概念，并独树一帜的提出了最小语言单位是词汇链或意群的新概念。

（二）词块定义

词块是英语中语言最小的单位，它能贯穿整个英语篇幅，具有特定的语言运用功能，具有语法功能。词块是编写英语教学大纲的基础，是高频率的形式出现的，能够以整体的形式使用和储存，具有语用、语境和语篇的功能。通过语法化的多个词汇的合成，形成了意义完整的有机的词块体系。

（三）词块的分类

依據国内外的某些专家的研究发现，词块多以以下几种形式呈现：

1.聚合词。此类词块通常由约定俗成的的固定短语或者惯用习语构成，它们可以涵盖绝大部分的高频日常词汇以及短语。

2.惯用语。主要是指根据西方的一些习俗，按照语法规定出现的一些习惯用语。

3.词语搭配。英语阅读材料中出现的固定词语搭配，它们的组合方式多样，出现频率非常高，不同词性之间可以组合搭配出形式及概念多样的表达方式。

4.句子构造型短语。这类句子级别的词汇短语具有较强的变通性，可以为整个句子提供框架结构，或者根据实际需要为相应的短语或从句进行填充。

二、高中英语教学中应用“词块教学”问题的现实存在

（一）教师老龄化严重，教学方法比较传统

学校的教师老龄化严重，导致日常授课方式比较传统。为了兼顾不同层次的学生对于课堂知识的接受和理解，他们的课堂教学时常采用英语汉语结合法，对知识点刻意加重，其主要目的就是短期内显性提高学生的英语成绩。传统的教学方法以教师为中心，学生处于被动地位，学生学习英语兴味索然，机械的讲解，课堂缺乏活力和新意，让学生感到厌倦，词块习得、词素积累无从谈起。

（二）学生学习面狭窄，获取词块贫乏

学生的英语学习主要是在课堂上，获取的语言信息多半是听教师的讲解，学习面狭窄，校内校外均不能给学生营造良好的英语学习氛围，学生了解英语的渠道狭隘，获取的词块亦十分贫瘠，缺乏合适的语言习得环境，在日常生活中更是鲜有机会学以致用。

（三）偏重对学生“交际能力”的培养

教师在教课中比较偏重“交际能力”的培养，在语言学习中过分注重语言的意义和语言信息的传递，由于词块或者意群的匮乏，学生理解英语时常常出现偏差和失误现象。教师不能正确引导学生的分析语言能力和掌握语法的能力，导致学生忽视语法和语言形式表达的正确性，阻碍他们英语成绩的提升。

三、高中英语教学中运用“词块教学”的可行性建议

（一）转变教学观念，从教师自身做起

教师应该与时俱进，在传统的教学方法的基础上，注入新的教学理念，结合已有的高效教学法，融合“词块教学”法，学生可以提高语言习得的兴趣和热情，获得更加全面的语言知识，掌握坚实的语言综合运用能力。

（二）培养词块意识，从日常教学入手

教师在平时的教学实施中有目的地引导学生培养辨识并集聚词块的意识，通过教材中词块的显性呈现，认知、探究并通晓不同词块之间的关联。比如学习I like/love/hate/dislike it when…的词块时，可以同时建构I would appreciate it if…这样的同层次词块，培养学生建构词块库的优秀学习习惯，帮助学生在自主学习过程中发现词块，加强关联词块的能力，积累高频词块，形成词块的系统化。

（三）注重方法运用，从课堂教学拓展

在英语的教学中，整合不同的教学方法，引入“词块教学”理念，帮助学生收集归纳词块，鼓励学生运用已学词块进行知识的衍生，让学生积极参与到形式多样课堂教学中，组间进行有效的词块识别和归纳整理，自身能够熟练运用词块，推进学生高效的英语习得。

四、结语

总之，词块教学是学生能够学好英语的一个重要的基础，也是提高他们的听说读写能力的关键。改变陈旧的教学观念，采纳机动灵活的英语教学方法，帮助学生在学习时收集和归纳英语词块，让学生在学习中树立词块意识。帮助学生在学习中能够有效的掌握词块，让学生树立学习的自信心，提高英语词块学习的效率，提升语言综合能力。

参考文献：

[1]教育部.全日制普通高级中学英语课程标准[Z].北京：人民教冇出版社，2003.

[2]蔡文利.词块与语言输出[D].上海外国语大学，2006.