怎样培养小学生作文语言美素养

郭华鹤

【摘要】本文重点论述小学语文教师培养小学生作文语言美的教法及其意义。

【关键词】以说促写 情感朗读 推敲赏析 变换句式

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0109-01

近几年，小学生的优秀习作，比较重视选材，谋篇布局等，却忽略了遣词造句，句子平淡，一种句式到尾，忽视了修辞手法运用，缺乏语言美感，也妨碍学生写作水平进一步提高。及早培养好小学生作文语言美素养，是每位小学语文教师责无旁贷的。怎样培养小学生作文语言美素养呢？

一、重视课堂的说话训练。

说话训练是提高书面表达的重要渠道。书面语的产生和发展以口语为前提。话说清楚，文章才能写得通顺，才能出口成章，笔下成文。因此，说话促进写作，打好了口语表达能力基础，书面表达能力才会有提高，字里行间自然会流露出语言美，久而久之学生语言美素养也相应得到提高。每节课我都要设计相应的口头和书面运用练习。例如，教完《凡卡》一文后，对学生说：“学完这篇课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。”同学们有的说：“凡卡与其在城里挨打、挨饿、挨冻，不如回到乡下爷爷处。”这个同学用了“与其……，不如……”这个取舍关联词；有的说：“凡卡，到我们这里吧，这里不愁吃，不愁住，既可以读书，又可以玩游戏。”这个同学用了三字格，用了并列关联词。就这样，说写结合，以说促写，以写促进、提高小学生的作文语言美。

二、指导学生感情朗读课文，积累语言。

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷。”这体会朗读对写作的重要性。叶圣陶先生说：“语文课以读书为目的，老师引导学生俾善于读，则其功至伟。”文章的妙处尽在课文中，而不在教者的口头上，因此，读书琅琅上口，熟读成颂，运用时才能脱口而出。读还要注意方法，可采用初读——细读——精度——情感读等“四步法”。例如，《桂林山水》一文，引导学生精读优美句子；“漓江的水真美啊，美得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无暇的翡翠。”作者运用排比、比喻的修辞手法描绘漓江的水的特点。读起来琅琅上口，优美动听，给人留下深刻印象。在教学时，让学生在感情朗读的基础上，闭上眼睛，想象情景，感受漓江水的特点。并进行了随堂训练，如：

1.公园里的花真香啊，_________________。

2.教室里真静啊，_____________。

3.森林里的鸟真多啊，_______________。

李彤同学这样写：“1.公园里的花真香啊，香得引来千万只蝴蝶，翩翩起舞。2.教室里真静啊，静得听到同学们呼吸的声音。3.森林里的鸟真多啊，多得令人目不暇接。”看，她运用语言多美，写得多好。在教学中，凡是遇到优美句子，我都要求学生熟读成诵，把佳词妙语化为自己的语言，牢记心中，灵活运用，这样，学生习作起来就会妙笔生花。

三、推敲赏析法是培养学生习作语言美的又一个方法。

词是最小的语言单位，它能独立运用，表达一定的意义。把握好词语的品味，指导学生深入推敲词语，让学生在具体的语言环境中体会作者用词的准确性、优美性、感情色彩等。如：

1.加减比较法就是对所理解的词语进行添加与删除的比较，让学生在比较中懂得限制性词语越少，句子表达就越笼统，限制性词语越多，表现力越强，所表达的意思就越清楚、准确。如《桂林山水》一文写道：“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没见过漓江这样的水。”首先让学生找出描写大海、西湖特点的词语，同学们都说：“波澜壮阔、水平如镜是描写大海、西湖的特点。”待同学们明白了这个修饰成分后，我再把这两个修饰成分删去，就变成了“我看见过大海，欣赏过西湖，却从没见过漓江这样的水。”最后让学生与原文比较，就会感觉删去的句子只有空洞的内容，平淡的语句，读起来索然无味，失去语言优美性。

2.换词品味就是把句子所推敲赏析的词换成一个与之相近的词语，进行比较，让学生品味出运用哪一个最好，并懂得换哪词最好的理由，这培养学生对语言文字运用的准确性、审美性等，具有积极意义。如教《月光曲》一课“弹得多纯熟啊”中的“纯熟”，可换成“好”字，让学生推敲赏析。这样，他们就会领会到“纯熟”和“好”意思基本相同，可是“纯熟”不但反应曲子弹得好，还能反映了“好”的程度，而“好”却看不出曲子弹得好到什么程度。学生掌握了这种方法，这对平时说话、写作的词语运用方面，都会注意词语的准确性、严谨性、优美性。

四、习作时注意运用句式多样性，增强语言表达之美。

在语文阅读教学时，对每篇课文的句子特点与学生一起分析、学习，让学生知道句式的多样性，会加强文章的表达效果与美感的作用。在作文时，要多运用下面各种语句：

1.运用叠词加强语感，会给读者一种美感，增强文章的感染性。例如《第一场雪》一课“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松，沉甸甸的雪球。”这些叠词的运用，加强作者对雪的喜爱之情，表现语言节奏之美，读起来琅琅上口，听起来给人一种节奏美的享受。

2.注意变换句式，增强语言表达力度与色彩，给人一种新奇夺目之美。在阅读教学时，我们应多与学生欣赏各种句式，体会各种句式在文章表达的作用。著名作家老舍先生很注意变换句式，力求给读者一种新、奇、美的享受。例如，《林海》一课用了陈述句、否定句、感叹句、反问句等句式，让读者热切地感受大兴安岭景物美的特点，使读者感到自然、亲切、舒服。

3.运用各种修辞手法，让语言富有形象生动之美。在《林海》一课用了比喻、拟人、反问等修辞手法。例如，“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”既用了比喻，又用了反问的修辞手法，表現林海的辽阔，白桦的俏丽。这不仅语言生动、形象，还表现了作者对大兴安岭的喜爱、赞美之情。在阅读教学时，多与学生赏析各种修辞手法，使句子的意思表达更清楚、具体，也给文章平添了几分语言美色彩。

4.除了教给学生各类句子外，还鼓励学生作文时多用成语、俗语、谚语、歇后语、对联等。词语运用，尽量两两相对，形成语言匀称和谐之美；口语，俗中见奇，使语言呈现出纯朴之美；幽默风趣语句，给文章增添几分活泼而又含蓄之美；美言佳句，增强文章的理性升华之美；文言文词语，形成一种庄重典雅之美，学生的作文将文言文与现代汉语自然结合，作文就能产生一种特殊效果与美感。

五、修改练笔，注重语言美训练，突出句式多样性。

作文语言美的素养，主要靠老师在阅读教学和作文教学时，不断指导和鼓励学生使用各种佳词妙句而形成的。作文批语是前奏的指挥棒，在训练中，应落实“眉批为主，总评为辅”的原则。在眉批中，老师要多以建议和鼓励、启发性的批语诱导学生改变句式等，写出更满意，更能表现文章中心的句子。在总评中，重视对学生咬文嚼字的要求，鼓励更新习作的语言，写出更新、更美、更好的表达句子，学生在练笔修改中，教师尽可能让学生对自己的习作逐句朗读、推敲词句，参照提示要求修改，认真思考，获得语言新知，使遣词造句更加准确、优美，让文章表情达意更加具体、中肯。

综合上述，在小学语文教学中，应扎扎实实地进行习作语言美的培养训练，并把握好训练的度，使语言训练落到实处，取得实效，从而提高学生运用语言文字的能力，有效地提高学生的习作语言美素养。

参考文献：

[1]朱树坤.赏识优美的语言.《放心读写》[J].23

[2]刘孟宇.学习语言的意义.《写作大要》[J].88